高中“自能合作小組”班級(jí)管理模式的實(shí)踐研究.pdf

1、在我國(guó)，學(xué)生缺乏合作意識(shí)和技能的問(wèn)題比較普遍，自主能動(dòng)的教育更是缺乏。學(xué)生被動(dòng)、強(qiáng)制、機(jī)械地接受教育，是學(xué)生主體性得不到發(fā)揮的主要原因。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是，改變舊有的單一的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、合作交流、體驗(yàn)生成的新型學(xué)習(xí)方式。必須通過(guò)學(xué)生這一主體在學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中自覺地進(jìn)行自我管理、自我教育和自我發(fā)展，在自主能動(dòng)的教育中增長(zhǎng)才干，切實(shí)提高受教育者的綜合素質(zhì)。因此，在理清小組合作學(xué)習(xí)和班級(jí)自主管理的內(nèi)涵及

2、相關(guān)研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教育實(shí)踐，我們提出了高中自能合作小組班級(jí)管理模式?！白阅芎献餍〗M”是班級(jí)同伴自我教育自能發(fā)展小組的簡(jiǎn)稱，它的主要形式是在班主任指導(dǎo)下自由組建組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的小組，每一組由4～6人組成，小組成員一起從事學(xué)習(xí)、活動(dòng)、班級(jí)管理，通過(guò)自律和監(jiān)督、評(píng)比和競(jìng)賽、反思和調(diào)整，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、促進(jìn)自能發(fā)展、實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。 本研究結(jié)合量的實(shí)驗(yàn)研究與質(zhì)的的研究，使用《中學(xué)生學(xué)習(xí)方法測(cè)驗(yàn)》和《中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3、測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷》等工具，以浙江省東陽(yáng)中學(xué)2007屆414名學(xué)生為被試，設(shè)置實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班被試在學(xué)習(xí)方法、能力、態(tài)度及動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、成績(jī)等方面顯著高于對(duì)照組，而實(shí)驗(yàn)組的班級(jí)管理水平顯著優(yōu)于對(duì)照組。 本研究結(jié)論如下：自能合作小組班級(jí)管理模式，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和目標(biāo)制定都有積極的作用；自能合作小組班級(jí)管理模式能有效提高高中生的學(xué)業(yè)成績(jī)；自能合作小組班級(jí)管理模式能有效提高高中班級(jí)運(yùn)作與管理水平；自能合作小組班級(jí)管理模式