高中物理實驗的學習策略研究.pdf

1、隨著社會的變革和經(jīng)濟的發(fā)展,終身學習成為每個公民面臨的重要任務。學校的任務已不單純的教給學生多少知識,更重要的是教會學生怎樣學習,成為策略學習者。高中物理課程標準把科學探究及實驗能力要求放在課標內(nèi)容的首位,注重促進學生自主學習,通過實驗和探究提高學生的科學素養(yǎng)。物理實驗學習策略的研究將有助于實現(xiàn)新課程標準的培養(yǎng)目標,豐富學科學習策略理論的發(fā)展。
　　 物理實驗學習策略是一般學習策略和學科特征策略的融合,其體系是以教育心理學理論為

2、指導,物理實驗能力為基礎,結(jié)合高中物理課程標準和物理實驗特征建構(gòu)的。物理實驗學習策略包括實驗觀察、實驗操作和實驗設計三個主策略。實驗觀察策略由觀察元認知、觀察技能、觀察認知和觀察資源管理四個分策略構(gòu)成；實驗操作策略由操作元認知、操作技能、操作認知和操作資源管理四個分策略構(gòu)成；實驗設計策略由設計元認知、設計認知和設計資源管理三個分策略構(gòu)成。
　　 依據(jù)實驗學習策略體系的成分和對一線教師的訪談,在導師的指導下制定了高中物理實驗學習策

3、略的調(diào)查問卷和訪談及課堂觀察提綱,運用定性和定量相結(jié)合的辦法對河北省石家莊市一中和二十四中的高一、高二部分學生和教師進行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示:學生實驗學習策略發(fā)展處于不均衡狀態(tài),觀察策略和操作策略的掌握和使用較好,設計策略的掌握和使用相對較差；一中和二十四中學生在實驗學習策略上存在明顯差異,尤其在操作策略上,一中學生的得分明顯高于二十四中,達到顯著性差異；男生的實驗學習策略水平高于女生,在觀察和設計策略上差異顯著；從高一到高二,學生的實

4、驗學習策略得分下降,在操作策略上存在顯著性差異；重點班學生的實驗策略水平高于普通班,在觀察和操作策略上差異顯著。究其因為,教師和學生對實驗策略相關(guān)觀念的不足直接影響了實驗策略的學習和教學,學生自身的智力和非智力因素起關(guān)鍵性的作用,在實際課堂中教師缺少有效的策略指導也是直接致使學生實驗學習策略難以獲得的重要因素。
　　 依據(jù)此情況,提出了實驗學習策略的課堂教學原則:整體性原則、主體性原則、適應性原則、有效評價原則,并在此基礎上進行