高中物理情感培養(yǎng)策略的研究.pdf

1、2003年頒布的《物理課程標準》把情感、態(tài)度與價值觀作為課程最重要、最核心的目標之一,與知識與技能、過程與方法一起作為課程的三維教學目標。
　　 《物理課程標準》提出教學中要落實三維教學目標,既體現(xiàn)了物理教學認知與情意的統(tǒng)一,也凸顯了情感、態(tài)度與價值觀在物理教學中的作用。而在具體的教學實踐中,由于傳統(tǒng)的教學理念以及當前我國的考試制度等因素的影響,加上物理情感培養(yǎng)的復雜性,物理情感培養(yǎng)的研究成果雖然較多,但我們更多的是強調其重要意

2、義。至于如何利用和挖掘教科書蘊藏的情感因素對學生進行情感教育,在課堂教學中如何滲透情感教育等等,還存在一定的盲目性,有待進一步探討。
　　 本文運用文獻法對國內外現(xiàn)有的有關情感教學方面的文獻進行整理和梳理,進而界定了物理情感教學的含義,通過訪談、聽課和問卷調查的研究方法了解溫州地區(qū)情感、態(tài)度與價值觀這一維度在物理實際教學中的實現(xiàn)狀況,并對影響情感教學的因素進行了分析。鑒于情感教學中的實際問題,筆者對情感教學的理論、內涵、發(fā)展層次