創(chuàng)建高中物理“高效課堂”的策略研究.pdf

1、課堂是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的主陣地，關(guān)于課堂教學(xué)規(guī)律的研究，自古以來都備受關(guān)注。在新課程教育背景下，面對新世紀(jì)90后的莘莘學(xué)子，如何提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能是基礎(chǔ)教育課堂值得探討的問題。
　　由于高中物理概念具有抽象性，物理規(guī)律的應(yīng)用具有很強(qiáng)的靈活性，對學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理實(shí)際問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ急容^高，致使許多高中學(xué)生對

2、學(xué)習(xí)物理很“發(fā)怵”，為此出現(xiàn)了大量的高中物理“學(xué)困生”；再加上傳統(tǒng)教育教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣的激勵(lì)，忽視學(xué)生的主體參與意識，忽視學(xué)習(xí)的積極主動性與探究性，忽視和諧師生關(guān)系的建構(gòu)，導(dǎo)致物理課堂出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。本課題緊緊圍繞“高中生學(xué)習(xí)物理困難與物理課堂高耗低效”這一現(xiàn)實(shí)問題，從教育教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、行為跟蹤的方式主要對我校1840名在校學(xué)生和部分教師進(jìn)行觀察研究，剖析造成高中物理學(xué)困“瓶頸”和高耗低效課堂的原

3、因，經(jīng)過課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)高效課堂教學(xué)的方法與措施，逐步形成“高效課堂”的理論性認(rèn)識。
　　基于學(xué)習(xí)、借鑒“人本主義學(xué)習(xí)理論”，“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”和“教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論”，緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和我校大量教學(xué)案例，本文從以下四個(gè)方面進(jìn)行高效課堂的策略研究：（1）課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的準(zhǔn)確定位，它是實(shí)現(xiàn)高效課堂的綱領(lǐng)與靈魂；（2）深刻挖掘教材資源，建構(gòu)知識體系，它是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提與載體；（3）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，它

4、是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵與最終落腳點(diǎn)；（4）創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式，它是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要方式與途徑。在深刻理解新課程理念前提下，通過對高效課堂的研究，歷經(jīng)一線教學(xué)的不斷實(shí)踐與總結(jié)，加強(qiáng)了“三維目標(biāo)”意識，開發(fā)了教材資源潛能，協(xié)調(diào)了學(xué)生主體性發(fā)展與教師主導(dǎo)性發(fā)揮的關(guān)系，逐漸形成以“發(fā)展學(xué)生為中心，信任學(xué)生為前提、解放師生為目的，開發(fā)生命潛能為指標(biāo)”的高效課堂理念，也探索出一套以學(xué)生為主線的“說課、論課、析課、評課和驗(yàn)課”五步互動教學(xué)法，取得了