近代外國(guó)教師理論研究——側(cè)重幾種教師觀類型的分析.pdf

1、在西方教育發(fā)展進(jìn)程中，不同歷史時(shí)期不同國(guó)家的教育家，或在自己教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，或在總結(jié)前人教育經(jīng)驗(yàn)的前提下，提出了各具特點(diǎn)的教育主張、教育理論和教育方法，并成為在某個(gè)歷史時(shí)期或歷史階段流傳較廣和影響較大的教育思潮或流派。在近代外國(guó)教師理論研究方面，本文以外國(guó)中小學(xué)教師理論研究為出發(fā)點(diǎn)，側(cè)重于本階段具有代表性的主知主義、自然主義以及“全人教育”等三大教育流派來(lái)討論其教師觀。 本文除引言和結(jié)語(yǔ)之外，共包含四個(gè)部分。在引言部分，探討了

2、近代教師觀理論研究的緣起，研究現(xiàn)狀及價(jià)值，并對(duì)相關(guān)概念作了解析。 第一部分介紹了近代外國(guó)教師理論發(fā)展的背景。 第二部分探討了主知主義教師觀。19世紀(jì)初，德國(guó)教育家赫爾巴特接過(guò)裴斯泰洛齊“教育心理學(xué)化”的口號(hào)，通過(guò)教育實(shí)踐和理論探索，創(chuàng)建了一個(gè)完整的教育理論體系。他把教育學(xué)說(shuō)建立在觀念心理學(xué)基礎(chǔ)之上，并把“知”放在首位，故稱主知主義教育思想，從而成為“傳統(tǒng)教育”理論的主要標(biāo)志。 第三部分論述了自然主義教師觀。自然主

3、義教育源于古希臘，興盛于18～19世紀(jì)，代表人物有夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿培爾等。他們認(rèn)為，自然是知識(shí)的源泉，教育目的在于培養(yǎng)自然人，強(qiáng)調(diào)兒童的身心發(fā)展。自然主義教育第一次將兒童提到了教育、教學(xué)的中心地位。 第四部分論述了全人教育教師觀。以第斯多惠為主要代表的全人教育思想，反對(duì)狹隘民族主義和沙文主義教育，強(qiáng)調(diào)入的全面發(fā)展，要求所有的人都受到同樣的教育。這種教育思想對(duì)19世紀(jì)德國(guó)國(guó)民教育和師范教育的發(fā)展起了積極的作用。