論人本主義教師觀及其對(duì)我國(guó)教師教育的啟示.pdf

1、人本主義教育思想是近年來(lái)學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)話(huà)題，受到教育理論界的廣泛關(guān)注。特別是它關(guān)于教師方面的論述對(duì)我國(guó)教師教育的發(fā)展和改革有著重要的啟示。本文研究的主要內(nèi)容是人本主義的教師觀及其對(duì)我國(guó)教師教育的啟示。 全文分為三部分： 第一章闡述了本文研究的理論背景以及問(wèn)題提出的意義。 第二章分析了人本主義的內(nèi)涵、理論淵源、產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)及社會(huì)根源，并分析了它的啟示意義；在此基礎(chǔ)上分別選取了三位具有代表性的人本主義心理學(xué)家弗洛姆、

2、馬斯洛和羅杰斯，闡述了他們韻教師觀，即教師應(yīng)是一個(gè)能自我實(shí)現(xiàn)的人、有創(chuàng)造性及有個(gè)性的人；對(duì)學(xué)生真實(shí)，認(rèn)可、承認(rèn)、信任學(xué)生，對(duì)學(xué)生能夠作移情性理解；他是一個(gè)促進(jìn)者，能與學(xué)生建立起“融洽型”的師生關(guān)系；同時(shí)還論述了人本主義教師培訓(xùn)的主要方式。 第三章主要討論人本主義教師觀對(duì)我國(guó)教師教育發(fā)展的啟示：如教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)人本化；加強(qiáng)對(duì)未來(lái)教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；培養(yǎng)自我充分實(shí)現(xiàn)的教師；構(gòu)建人性化的教師繼續(xù)教育模式等等，最終使我們的教師教育