基于教師隱喻視角的教師形象重構(gòu).pdf

1、教師形象是教師教育領(lǐng)域內(nèi)倍受關(guān)注的話題之一，理想的教師形象具有較強(qiáng)的時(shí)代性、民族性和教育性，反映了教師形象的社會(huì)期待。而教師隱喻正是這一社會(huì)期待的載體，集中體現(xiàn)了一定時(shí)期教師形象的示范性。
　　在傳統(tǒng)的教師隱喻視野中，教師形象是“蠟燭”、“春蠶”隱喻為代表的悲情奉獻(xiàn)者，“一桶水”隱喻為代表的知識(shí)傳遞者，以及“工程師”、“園丁”隱喻為代表的技術(shù)熟練者。然而隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的變遷以及教師專業(yè)化要求的提高，傳統(tǒng)的教師隱喻已不足以描繪

2、當(dāng)代理想的教師形象。本文充分地挖掘了隱喻的內(nèi)涵，并對(duì)教師隱喻歷史嬗變進(jìn)行考察。在尊重傳統(tǒng)教師隱喻的前提下，融入時(shí)代發(fā)展、社會(huì)變遷和教師專業(yè)發(fā)展的因素，對(duì)傳統(tǒng)教師隱喻中的教師形象加以分析。并提出在教師隱喻視角下重構(gòu)教師形象的可能性與必要性，試圖基于教師隱喻視角對(duì)我國當(dāng)代教師形象進(jìn)行重構(gòu)，教師的形象應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍?shí)現(xiàn)者、文化傳承者和專業(yè)發(fā)展者。
　　本論文共分為四個(gè)部分。
　　第一部分，對(duì)本研究所涉及的基本概念進(jìn)行理論詮釋。將隱喻

3、、教育隱喻和教師隱喻的概念作以梳理，詳細(xì)分析概念的內(nèi)涵、特點(diǎn)、意義等，并找出概念之間的邏輯關(guān)系。從理論角度詮釋了三個(gè)基本概念，并闡明教師隱喻在當(dāng)今社會(huì)，尤其是教育領(lǐng)域中教師形象塑造方面的重要作用。
　　第二部分，分別對(duì)中西方教師隱喻的歷史嬗變進(jìn)行梳理，從歷史中找出教師隱喻存在的可能性，以及當(dāng)前教育學(xué)中倡導(dǎo)隱喻，尤其是教師隱喻的重要意義。以時(shí)間為主線梳理教師隱喻發(fā)展的歷史，展示不同歷史階段教師隱喻的狀況，并在教師隱喻視角下分析教師形

4、象的歷史嬗變，考察教師形象和教師隱喻的關(guān)系。
　　第三部分，選取教師隱喻為視角，對(duì)傳統(tǒng)教師隱喻中教師形象的塑造進(jìn)行合理地分析，并歸納總結(jié)教師為奉獻(xiàn)犧牲者、知識(shí)傳遞者、技術(shù)熟練者的形象。由于傳統(tǒng)教師隱喻倡導(dǎo)的教師形象不適應(yīng)時(shí)代、社會(huì)變遷及教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求，重構(gòu)教師形象成為必然。
　　第四部分，結(jié)合教師隱喻視角下教師形象的分析，取其精華，去其糟粕，提出教師形象重構(gòu)的可能性與必要性。進(jìn)而對(duì)教師隱喻視角下理想的教師形象進(jìn)行重