項(xiàng)目化課程中的學(xué)習(xí)評價(jià)研究——以義務(wù)教育信息技術(shù)課程為例.pdf

1、新課程改革的浪潮，帶來了教育領(lǐng)域中包括課程結(jié)構(gòu)、功能、管理和評價(jià)等一系列深刻的變革。在這個(gè)背景之下的信息技術(shù)課程，在教學(xué)模式和評價(jià)方法上都呈現(xiàn)出多元化狀態(tài)。項(xiàng)目化理念為中小學(xué)信息技術(shù)課程帶來了新的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)者在完成實(shí)際工作任務(wù)的過程中獲得知識，形成能力。項(xiàng)目化課程理念要求教學(xué)活動(dòng)要有完善的評價(jià)體系來保證課程順利和有效地進(jìn)行，而學(xué)習(xí)評價(jià)一直是信息技術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，由此便啟發(fā)了我對項(xiàng)目化理念下信

2、息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)評價(jià)的研究。
　　 文章的緒論部分，通過大量文獻(xiàn)研究與問卷調(diào)查，了解了目前信息技術(shù)課程評價(jià)的應(yīng)用現(xiàn)狀；第二章闡述了項(xiàng)目化課程理念的內(nèi)涵，由此引出與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，脫離了對項(xiàng)目化課程理念的真正理解而談相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價(jià)，是毫無意義的；第三章從水平維度和垂直維度出發(fā)，針對教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入分析了評價(jià)活動(dòng)是如何支持項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的展開；第四章從學(xué)生的自我發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面表明了學(xué)習(xí)評價(jià)在項(xiàng)目化課程理念中的價(jià)