義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程方案的優(yōu)化與實(shí)施——以青島開發(fā)區(qū)為例.pdf

1、21世紀(jì)已然進(jìn)入信息時代，新的時代對教育提出了新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)遇對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，新的需要促使教育發(fā)生重大變革，信息技術(shù)教育正處于這樣一個變革的風(fēng)口浪尖上，越來越受到世界各國的關(guān)注和重視。2000年10月，國家教育部召開了全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，標(biāo)志著我國正式在中小學(xué)階段開展信息技術(shù)教育。從那一刻起，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)就作為一個全新的目標(biāo)展現(xiàn)在大家面前。時過八年，信息技術(shù)教育獲得了長足發(fā)展，取得了豐碩的理論和實(shí)踐成果。

2、近年，信息技術(shù)已列入了部分省市的高考內(nèi)容。然而縱觀我國的信息技術(shù)教育是否真的在以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，僅從產(chǎn)品說明書式的教材、教師以教授技能為主的授課、以考查操作為主的考試評價模式上就可窺見一斑。究其原因是《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中的內(nèi)容和目標(biāo)要求過分關(guān)注技能培養(yǎng)，具有操作技能模塊化學(xué)習(xí)的痕跡，因此在教材中，教師思想中，都保留著以前的以操作技能傳授為核心的計算機(jī)課程模式。不過眾多專家、有識之士早已發(fā)現(xiàn)并著力于研究相應(yīng)的

3、措施，高中新課程改革出臺的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》就細(xì)化了各層次各方面的目標(biāo)，重構(gòu)了課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評價模式等，讓大家切實(shí)感到新課程改革的春風(fēng)撲面。 針對以上問題，本論文研究的目的就是對現(xiàn)行義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程方案進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，使其更具有針對性、指導(dǎo)性和可操作性，以信息活動為載體，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時實(shí)現(xiàn)各學(xué)段，尤其是義務(wù)教育階段與高中階段信息技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合和有效銜接，使之系統(tǒng)化、一體化。

4、 本論文以青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)為研究對象，就義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程存在的問題展開調(diào)查和研究，查閱大量文獻(xiàn)資料，集合國內(nèi)外該領(lǐng)域研究之精華，主要采用調(diào)查問卷法，輔以訪談、觀察法，概括起來做了以下幾方面的工作： 1、分析并細(xì)化了義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程目標(biāo)。 明確了義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，對信息素養(yǎng)的含義進(jìn)行了解釋，借鑒高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對課程目標(biāo)的描述方法，分別從知識與技能、過程與方法、情感

5、態(tài)度價值觀三個維度對義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程目標(biāo)作了具體描述，使其一一對應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣。 2、從細(xì)化的目標(biāo)出發(fā)，在課程內(nèi)容、教學(xué)模式、評價方案等方面進(jìn)行嘗試探究，并付諸實(shí)施，整理出一整套課程優(yōu)化方案。根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行了總結(jié)，提出了參考性意見，筆者認(rèn)為這可以為促進(jìn)我國義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的更好更快發(fā)展提供借鑒，從而有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、富有一定實(shí)踐能力的新型社會人才，有利于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，更有利于推動基礎(chǔ)教育的課程改革。

6、 本文的創(chuàng)新之處在于： 1、把“信息活動”作為主線來組織課程內(nèi)容：將“信息活動"劃分成四個大的環(huán)節(jié)：信息的識別與獲取、信息的存儲與管理、信息的加工與表達(dá)、信息的發(fā)布與交流，每個環(huán)節(jié)中都在不同水平上整合信息技術(shù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等課程內(nèi)容，改變以往的以教授知識、培訓(xùn)技能為主線的課程內(nèi)容組織形式；又按照每個學(xué)段學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同要求，將更小的“信息活動”歸結(jié)到不同學(xué)段的四大“信息活動”環(huán)節(jié)中。 2、