義務教育階段英語教學與母語教學的相互影響研究.pdf

1、母語是指第一語言，是一個人最初學會的語言，或者是本民族標準語，或者是某一種方言。本文所說的“母語教學”特指以漢語言為母語和第一語言的中國語言的教學；“英語教學一特指以英語為代表的非母語教學、第二語言教學、外國語言的教學。 隨著世界經濟日益一體化，各國的經濟和文化的交流日益增多，對于中國的學生來說，掌握一門外語已是必備的技能。英語作為世界上使用人數最多、范圍最廣的語言之一，被列為義務教育階段中必修的科目，也是教師和學生都非常重視的

2、科目。漢語和英語對中國學生的學習、工作以及生活來說，都具有極其重要的意義，而如何提高母語教學與英語教學的效率，使義務教育階段的學生更好地掌握這兩種語言，已成為一個亟待解決的問題。 目前在我國的義務教育階段，英語教學與母語教學幾乎是處于一種割裂的狀態(tài)。而關于不同類型的語言教學的比較，現在已經越來越受到重視，人們探討語言教育的共同特點，也探討不同語言教學的差異，并追求語言教學的更高效率。以前曾有學者對母語教學和外語教學進行過比較研究

3、，這些研究多見于外語教學研究界，其比較的目的往往是吸收母語教學的經驗，改進外語教學。而對于母語教學和英語教學的相互影響研究，特別是英語教學對母語教學的影響研究，目前仍然是空白。 本文從母語教學的角度出發(fā)，對母語和英語的學習主體、課程目標、課程內容、教學方法和教學環(huán)境等進行比較研究，找出母語教學和英語教學的差異以及共同之處，從語言學、心理學和教育學的角度，探索母語教學和英語教學的互補的途徑及其可行性和必要性。在此基礎上，本文探討了

4、母語介入對于英語教學的影響，分析了母語介入在英語教學中的不可避免性，并探討了母語介入在英語教學中的積極作用。本文還用較多篇幅對英語的各種教學方法進行了細致地闡述和分析，并從中發(fā)現這些教學方法對母語教學的影響，進而找出同為語言教學的英語教學中值得借鑒的地方。 本文以義務教育階段英語教學與母語教學的整合為研究對象。主要采用調查法、歷史法、比較法等研究方法。并通過研究和論述體現了本文在課題創(chuàng)新，完善理論以及指導實踐方面的價值。