烏海市義務教育階段教師教學評價存在的問題研究.pdf

1、“百年大計,教育為本；教育大計,教師為本?！苯處熓菦Q定教育質(zhì)量、關系教育改革成敗的一個最關鍵的因素。改革課堂教學,提高教學質(zhì)量,促進教師發(fā)展成為世界教育改革的熱點。其中,評價改革便是其中重要的一項。目前,我國正在進行基礎教育課程改革,因此教師教學評價成為當前教育研究的熱點問題。本研究具有重要的理論意義和實踐意義,期望通過對烏海市中小學教學評價存在問題的研究,發(fā)現(xiàn)當前本地區(qū)教育存在的弊病和問題,并從中得到一些新的啟示和對策思路,為義務教育

2、提供必要性和可行性的論證,為中國教育獻計獻策。
　　 本研究以烏海地區(qū)義務教育階段教師教學評價存在的問題為切入點,對烏海市的烏海二中、烏海三中、烏海四中、烏海五中、烏海八中、海勃灣區(qū)第二小學、海勃灣區(qū)光明路小學、烏達區(qū)團結(jié)路小學、烏達區(qū)幸福街小學,共九所中小學校的123名教師進行問卷調(diào)查,通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析,研究者發(fā)現(xiàn)烏海市義務教育階段教師教學評價存在的以下四方面問題:(一)現(xiàn)有教師教學評價的價值取向存在偏頗(二)對教師教

3、學評價的主體的認識不足(三)以學生學習成績的高低作為教師教學評價的主要內(nèi)容(四)教師評價結(jié)果的反饋方式不科學。在此基礎上進行因為分析。最后提出改進烏海市義務教育階段教師教學評價方式具有針對性的對策與建議。筆者認為首先要樹立正確的教師評價的價值取向。其次要建立科學的評價制度最后要確立發(fā)展性教師教學評價的方法,嘗試構(gòu)建以教師基本素質(zhì)的發(fā)展性指標為第一個緯度；以職責評價標準為第二個緯度；以績效發(fā)展性指標為第三個緯度的發(fā)展性教師教學評價體系。<