數(shù)學學業(yè)不良兒童的估算特點研究.pdf

1、20世紀80年代，自從Carpenter等人(1980)發(fā)現(xiàn)學生缺乏基本必要的估算技能來適應實際生活需要后，便出現(xiàn)了對估算的研究熱潮。估算順應了時代對計算提出的新要求。估算內(nèi)容的引入使小學數(shù)學“難學、難教”的困境得到了一定程度的緩解，同時它也為人們揭示學業(yè)不良兒童的認知發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律提供了一個嶄新的視角。 本研究以前人的研究為基礎，運用實驗法和臨床訪談法，通過與數(shù)學學優(yōu)兒童相比較，研究了數(shù)學學業(yè)不良兒童在解決估算問題時的能力特點

2、及策略運用的情況。它為學業(yè)不良兒童認知發(fā)展的理論研究積累了更多實證資料，初步填補了學業(yè)不良兒童在估算這一研究領域的空白。研究中我們發(fā)現(xiàn)，學業(yè)不良兒童的估算同學優(yōu)兒童相比，既有共同的規(guī)律，也有其特殊性。在本研究條件下，研究結(jié)果表明： 1.數(shù)學學業(yè)不良兒童的估算能力同學優(yōu)兒童相比成績較差。學業(yè)不良兒童在整數(shù)和小數(shù)的估算題目上其成績差異不顯著，說明他們不善于利用小數(shù)的性質(zhì)和特點來解決估算問題。分數(shù)的估算成績最差。 2.在策略使

3、用上，學業(yè)不良兒童使用的策略的有效性和靈活性較差，較多使用一些傾向于精確計算或其他錯誤的策略。在整數(shù)估算題目中，學業(yè)不良兒童使用比較頻繁的策略是取整、粗略心算和其它策略；在小數(shù)估算中，取整、忽略尾數(shù)和其它策略是學業(yè)不良兒童經(jīng)常使用的策略，在解決分數(shù)估算時，學業(yè)不良兒童優(yōu)先考慮的是將分數(shù)調(diào)整為易處理分數(shù)、看作單位數(shù)“1”和其它策略。學業(yè)不良更容易犯盲目猜測、運算規(guī)則執(zhí)行錯誤、小數(shù)點位置錯誤和位值錯誤。 3.學業(yè)不良兒童在數(shù)學自信心