依標(biāo)施教背景下《歷史與社會(huì)》教學(xué)資源的有效使用.pdf

1、目前制約初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)有效性的一個(gè)很重要的問(wèn)題是:教學(xué)目標(biāo)缺失，教學(xué)內(nèi)容使用用無(wú)效。具體表現(xiàn)為:1.備課時(shí):教師缺少目標(biāo)意識(shí)，不制定、不會(huì)制定教學(xué)目標(biāo)。不制定是指有的教師備課本上的教學(xué)目標(biāo)是從現(xiàn)成教案中抄過(guò)來(lái)應(yīng)付檢查的，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有聯(lián)系;不會(huì)制定是指教師想制定好目標(biāo)，但是因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)制定教學(xué)目標(biāo)的能力，導(dǎo)致目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，表述不專業(yè)。2上課時(shí):教學(xué)內(nèi)容使用不合理。要么是簡(jiǎn)單的教教材，缺少對(duì)文本的深入解讀與拓展;要么就是

2、播放幻燈片，幻燈片一張接著一張，每一張幻燈片上教學(xué)資源呈現(xiàn)的都非常多，教師學(xué)生都忙得不亦樂(lè)乎。出現(xiàn)上述問(wèn)題的一個(gè)重要原因是老師缺少教學(xué)目標(biāo)制定的意識(shí)和能力，導(dǎo)致老師對(duì)文本的解讀教材的把握很難到位。針對(duì)以上問(wèn)題和問(wèn)題的歸因分析，社會(huì)教師在使用教學(xué)資源時(shí)要做到有效，必須首先要懂得教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定和表述，然后在這一前提下再依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有效使用教學(xué)資源。這正是本課題研究聚焦的兩大主要內(nèi)容。本課題經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐研究我初步總結(jié)了以下三方面的經(jīng)驗(yàn):

3、一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)制定與表述:教學(xué)目標(biāo)制定三步驟:解課標(biāo)、析教材、知學(xué)情;確定教學(xué)目標(biāo)三方法:演繹法、歸納法、演繹歸納法;教學(xué)目標(biāo)表述的兩參照:教學(xué)目標(biāo)的表述可以參照布魯姆三維目標(biāo)分類(lèi)法和四因素法（ABCD模式），結(jié)合學(xué)校、學(xué)科實(shí)際，做到清晰、明確、簡(jiǎn)約。二、教材資源有效使用的原則:以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為線索，通讀和把握教材;以教學(xué)目標(biāo)為“準(zhǔn)星”，分析和取舍教材;以教材的“點(diǎn)”為教學(xué)的“眼，突破和闡釋教材;以學(xué)生為根本，教師風(fēng)格為特色挖掘和構(gòu)建

4、教材。三、課外教學(xué)資源有效使用的策略:要有助于學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)和感悟，要有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，要有利于學(xué)生提高社會(huì)學(xué)科能力，要有利于教學(xué)三維目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
　　一般的教學(xué)資源研究重開(kāi)發(fā)輕使用，即使有使用研究也是夸夸其談一筆帶過(guò)，結(jié)果前功盡棄。本課題針對(duì)當(dāng)前社會(huì)課堂教學(xué)資源研究重開(kāi)發(fā)輕使用的現(xiàn)狀，著眼于教學(xué)資源在課堂中使用的研究，具有一定的實(shí)效性和前瞻性。同時(shí)本課題在依標(biāo)施教的背景下，將教學(xué)資源使用是否有效的研究著眼于教學(xué)目