外語課堂中教師的中介者作用.pdf

1、二十世紀(jì)七十年代以來,關(guān)于外語教學(xué)的大理研究與理論把重點(diǎn)由研究教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到了研究學(xué)習(xí)方法.研究教法的理論過于強(qiáng)調(diào)教師的灌輸知識的作用,忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程;而研究學(xué)法的理論則偏重學(xué)生自學(xué)過程的研究,忽略了教師在課堂中的作用.行為主義、認(rèn)知心理學(xué)等方面的理論對外語教學(xué)產(chǎn)生很大影響,然而,不容置疑,它們在不同方面也都存在不足,不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展.心理學(xué)家費(fèi)厄斯坦提出中介作用理論.他認(rèn)為自出生起兒童的學(xué)習(xí)就受到對他有重要意

2、義的成人的干預(yù)和影響,他把這些在兒童學(xué)習(xí)中起重要作用的人物叫做中介者.對兒童有重要意義的成人首先是父母,其后是教師.因此教師作為中介者,在外語教學(xué)課堂中為學(xué)生選擇和組織在他們看來是合適的刺激,用他們認(rèn)為最有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式來呈現(xiàn)這些刺激.他們還干預(yù)學(xué)生對刺激的反應(yīng),通過向?qū)W生作出解釋而引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生作出更為恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng).社會(huì)建構(gòu)主義理論提倡全人教育,主張學(xué)生將自身經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是積極的意義建構(gòu)者和問題的解決者.中介作用理論