英國開放大學課程設(shè)置及其對我國遠程教育的啟示.pdf

1、遠程教育的教學質(zhì)量能否與傳統(tǒng)的學校教育進行媲美,一直以來都是專家、學者們所質(zhì)疑的,但世界遠程教育的典范——英國開放大學對此給出了肯定的答復(fù)。英國開放大學能夠取得如此卓著的成就,與其優(yōu)質(zhì)、科學、可靠的課程設(shè)置是分不開的。作為師生交流的紐帶和學生自學的依據(jù),課程設(shè)置對遠程教育的質(zhì)量和生命起著決定性的作用,英國開放大學很清醒地意識到這點,把課程設(shè)置放在教學系統(tǒng)的首要位置。英國開放大學正是憑著“教學質(zhì)量保證,課程設(shè)置先行”的辦學理念,使其教學質(zhì)

2、量躋身于英國乃至世界的著名大學行列。三十多年來,英國開放大學在課程設(shè)置方面積累了許多成功的經(jīng)驗并形成了優(yōu)質(zhì)、科學和可靠的鮮明特色。
　　 1999年,我國開始實施“現(xiàn)代遠程教育工程”,迄今為止,教育部已經(jīng)批準了68所普通高等學校和中央廣播電視大學開展現(xiàn)代遠程教育試點工作,截至2009年,全國累計招收網(wǎng)絡(luò)本專科生近1000萬人,畢業(yè)學生500多萬人,開展專業(yè)技術(shù)人才非學歷教育培訓(xùn)數(shù)千萬人次,初步形成了有中國特色的遠程教育辦學體系。

3、在中國,遠程教育在提高全民素質(zhì)的同時,還為社會培養(yǎng)了數(shù)以萬計的專業(yè)技術(shù)人才,已逐漸發(fā)展成為實現(xiàn)高等教育大眾化、構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學習型社會的重要途徑?，F(xiàn)代遠程教育憑借其獨特的優(yōu)勢,已經(jīng)成為人們進行終身學習的首要選擇。
　　 我國遠程教育試點工作仍處于探索階段,在發(fā)展規(guī)模和技術(shù)的同時,由于受傳統(tǒng)教育觀念和現(xiàn)有體制的限制,出現(xiàn)了一些影響其可持續(xù)發(fā)展的重要問題,在許多方面還存在不足。尤其是課程設(shè)置方面存在許多有待改善的地方,比如照

4、搬傳統(tǒng)學校教育的課程體系,課程結(jié)構(gòu)不合理,課程內(nèi)容陳舊、與實際工作聯(lián)系不緊密,傾高?；?、忽視遠程學生的個性特點等。這些不足的存在阻礙著我國遠程教育的可持續(xù)發(fā)展。英國開放大學在課程設(shè)置方面獨具特色,其成功經(jīng)驗對我國遠程教育的課程設(shè)置有著很好的借鑒作用。本文正是以英國開放大學的課程設(shè)置為參照,通過分析英國開放大學課程設(shè)置的特色以及特色形成的原因,針對我國現(xiàn)代遠程教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀、存在的問題以及問題形成的原因,嘗試性地為我國現(xiàn)代遠程教育課程