英國現(xiàn)代學(xué)徒制及對我國職業(yè)教育課程改革的啟示.pdf

1、學(xué)徒制是一種在實(shí)際生產(chǎn)過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，其本質(zhì)是基于工作本位的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接參與職業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。學(xué)徒制經(jīng)歷了從傳統(tǒng)學(xué)徒制的發(fā)展、衰落和現(xiàn)代學(xué)徒制的重構(gòu)這樣的輪回過程。在高科技迅速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)日益變化的今天，學(xué)徒制富有更廣泛的內(nèi)涵和意義。英國在此趨勢下重構(gòu)了具有本國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，成為職業(yè)教育史上比較成功的范例，具有借鑒意義。 不論是現(xiàn)代學(xué)徒制或?qū)W校職業(yè)教育，其核心都是

2、課程問題。本文以“課程”為邏輯主線，從歷史發(fā)展的角度研究了學(xué)徒制和學(xué)校職業(yè)教育的關(guān)系，分析英國現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系和課程特征，總結(jié)出其成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，對我國職業(yè)教育課程改革問題進(jìn)行了思考。全文分為三部分： 第一部分，從學(xué)徒制歷史發(fā)展的角度，以課程為線索，梳理了英國學(xué)徒制從傳統(tǒng)學(xué)徒制興起到衰落，直至學(xué)校職業(yè)教育的興起，再到今日的學(xué)校職業(yè)教育與自然形態(tài)學(xué)徒制結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制形式這一演變過程。此外，明了學(xué)徒制與學(xué)校職業(yè)教育的關(guān)系，

3、闡釋自然形態(tài)的學(xué)徒制與學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育結(jié)合形成的現(xiàn)代學(xué)徒制，而結(jié)合的基礎(chǔ)是工作體系。 第二部分，系統(tǒng)研究了英國現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系的構(gòu)成，從培訓(xùn)目標(biāo)、課程內(nèi)容、培訓(xùn)模式、課程評價(jià)等角度分析了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，剖析了現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題。 第三部分，根據(jù)筆者參加的“以就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育課程和教材改革的研究與實(shí)踐”課題組的調(diào)查數(shù)據(jù)，深刻分析我國職業(yè)教育課程在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程模式及評價(jià)方法等方面存在的問題。并綜合英國