基于激勵(lì)理論的初中學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查的研究.pdf

1、“學(xué)困生問題”是近20年來學(xué)術(shù)界研究的重要問題之一。特別是在當(dāng)今以人為本的社會(huì)，我們更注重每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)。對(duì)于21世紀(jì)的接班人一此時(shí)的青少年學(xué)生，對(duì)他們的教導(dǎo)要更有耐心、更有熱情。對(duì)于“學(xué)困生”，作為家庭，要給予他們更多鼓勵(lì)的話語；作為學(xué)校，要給予他們更大的信心去掌握好知識(shí)和技能；作為社會(huì)，也要給予他們更大的自信，使他們能在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上舞出屬于他們自己的精彩人生。激勵(lì)理論在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的研究較為成熟。自二十世紀(jì)以來，西方管理學(xué)家

2、、社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家從不同角度研究了怎樣激勵(lì)人的問題，并提出了許多激勵(lì)理論，主要有內(nèi)容型激勵(lì)理論、過程型激勵(lì)理論和強(qiáng)化型激勵(lì)理論。如果父母、教師和社會(huì)人士都能知道并且把這些激勵(lì)理論用在學(xué)習(xí)和生活之中，那么我們的孩子、我們的學(xué)生-特別是“學(xué)困生”將不會(huì)厭學(xué)，不會(huì)討厭學(xué)校，而是把學(xué)校當(dāng)成他們學(xué)習(xí)的樂園、掌握知識(shí)的天堂。本文結(jié)合已有研究嘗試性地對(duì)激勵(lì)理論在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度以及轉(zhuǎn)變教師對(duì)學(xué)困生的態(tài)度方面做出展望。以商丘市兩所中學(xué)為

3、例，對(duì)初中學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)班主任進(jìn)行訪談，最后作出結(jié)論和原因分析，針對(duì)性的提出轉(zhuǎn)化初中學(xué)困生的對(duì)策。
　　 本研究包括五個(gè)部分：
　　 第一部分，引言。主要對(duì)選題緣由，國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、研究意義、研究思路、方法以及研究的創(chuàng)新之處做出了論述。
　　 第二部分，初中學(xué)困生的成因調(diào)查。本部分首先對(duì)調(diào)查設(shè)計(jì)和實(shí)施情況作出分析，在此基礎(chǔ)上，以商丘市的兩所學(xué)校作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)這兩所學(xué)校的180名學(xué)生做了問卷調(diào)查，并

4、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，其調(diào)查結(jié)果主要有：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與其成為學(xué)困生有很大的關(guān)系；學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式與成為學(xué)困生也有很大關(guān)系；父母的受教育程度與學(xué)生成為學(xué)困生的關(guān)系不大。
　　 第三部分，學(xué)困生的成因分析。具體的原因有：對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣；不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度;家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)的影響。
　　 第四部分，激勵(lì)理論轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略。這一部分是主要把激勵(lì)理論運(yùn)用到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化當(dāng)中，主要使用的策略有：