農(nóng)村初中英語學(xué)困生歸因調(diào)查研究.pdf

1、歸因,是指人們對他人或自己的行為結(jié)果進(jìn)行分析,推斷這些行為產(chǎn)生原因的過程。(Weiner,1985)歸因理論是指關(guān)于人們?nèi)绾谓忉屪约夯蛩说男袨橐约斑@種解釋如何影響他們的情緒﹑動機(jī)和行為的心理學(xué)理論。(韓仁生,2003)近年來,歸因理論與二語習(xí)得的研究越來越受到專家學(xué)者們的重視。研究發(fā)現(xiàn),歸因是影響第二語言習(xí)得的一個重要因素,它能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生積極的或消極的影響(如Tremblay&Gardner,1995;Williams&B

2、urden,1999)。但是,目前從整個初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看,教師還沒有足夠重視學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗的歸因,教師自身對歸因的正確認(rèn)識還有待提高,很容易對學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)歸因不當(dāng),使本來學(xué)習(xí)動機(jī)性不強(qiáng)的英語學(xué)困生被淘汰出來,挫傷了學(xué)困生的積極性,不利于他們的轉(zhuǎn)化。(石信剛,2008)初中階段是學(xué)生由兒童向青少年轉(zhuǎn)變的重要轉(zhuǎn)折時期,初中英語是英語學(xué)習(xí)的正式起步階段,如果英語學(xué)困生的指導(dǎo)和轉(zhuǎn)化不及時,很容易挫傷他們學(xué)習(xí)英語的自信心,不能為今后的英語

3、學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。因此,本論文從歸因角度出發(fā)來研究初中英語學(xué)困生問題,為學(xué)困生問題的解決找到了新的切實可行的途徑。
　　本研究以山東省萊州市柞村中學(xué)這所農(nóng)村初中的英語學(xué)困生為研究對象,旨在解決以下幾個問題:1.農(nóng)村英語學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)成敗有何歸因特點(diǎn)?2.學(xué)困生和非學(xué)困生的歸因傾向有何不同?3.農(nóng)村初中英語學(xué)困生歸因的成因?本研究主要采用問卷調(diào)查的方法來進(jìn)行調(diào)查和分析的,為了更加深刻、全面的認(rèn)識學(xué)困生的歸因傾向,筆者對個別的學(xué)困

4、生進(jìn)行了有針對性的個人訪談,然后采用訪談的研究方法對個別農(nóng)村初中英語學(xué)困生的歸因成因進(jìn)行了調(diào)查研究,通過這些途徑,掌握了翔實的第一手資料,為數(shù)據(jù)的分析奠定了基礎(chǔ)。
　　通過對數(shù)據(jù)的分析,我們可以看出農(nóng)村初中英語學(xué)困生的歸因現(xiàn)狀,他們傾向于把英語學(xué)習(xí)失敗的內(nèi)部原因歸因于能力的不足,將失敗的外部原因歸因于不良的外在環(huán)境或運(yùn)氣差等不穩(wěn)定、不可控的因素;農(nóng)村初中英語學(xué)困生在性別和年級歸因上也存在差異;學(xué)困生和非學(xué)困生的歸因在性別和年級上存