中學(xué)教師消費(fèi)模式的社會(huì)學(xué)研究.pdf

1、消費(fèi)模式在一定范圍內(nèi)是生活方式的延伸，是文化和社會(huì)建構(gòu)的產(chǎn)物，有其形成和產(chǎn)生的文化和社會(huì)機(jī)制。從社會(huì)學(xué)的角度對(duì)消費(fèi)模式所涉及的各種文化和社會(huì)機(jī)制進(jìn)行研究，加深擴(kuò)大了社會(huì)和文化層面上對(duì)消費(fèi)的理解。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和文明程度的進(jìn)一步提升，中學(xué)教師的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治地位都得到了明顯的提高，研究其消費(fèi)模式具有更為特殊的重要意義。
　　改革開放以來(lái)，中學(xué)教師的生活方式和消費(fèi)觀念發(fā)生了很大的變化，電視、冰箱、洗衣機(jī)等耐用消費(fèi)品已經(jīng)在中

2、學(xué)教師家庭中基本普及。他們已經(jīng)不滿足于大眾化的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品的消費(fèi)，轉(zhuǎn)而追求更符合自身地位與文化品味的個(gè)性化的符號(hào)產(chǎn)品消費(fèi)。中學(xué)教師的消費(fèi)姿態(tài)使人們對(duì)他們充滿了更多的關(guān)注與期待。中學(xué)教師的消費(fèi)行為、消費(fèi)模式、消費(fèi)觀念以及由此而形成的消費(fèi)文化可能不僅關(guān)系到其自身的發(fā)展，甚至關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的穩(wěn)定。由于中學(xué)教師和小學(xué)教師工資待遇不同，小學(xué)教師的職稱評(píng)定均比中學(xué)教師檔次低，另外，中學(xué)有中考、高考，優(yōu)秀教師可以因此獲得大額資金。為此，本文把研究

3、的視角集中在中學(xué)教師的消費(fèi)模式上。
　　基于鮑德里亞“符號(hào)消費(fèi)”理論和布迪厄“品位區(qū)隔”的理論背景和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，論文試圖通過問卷調(diào)查法、參與觀察和訪談法等研究方法，從對(duì)中學(xué)教師日常生活中的消費(fèi)模式的考察出發(fā)，理解這種消費(fèi)模式的內(nèi)涵、動(dòng)機(jī)、具體表現(xiàn)以及在此基礎(chǔ)上形成的獨(dú)特的消費(fèi)文化，從消費(fèi)文化與消費(fèi)中的社會(huì)環(huán)境思考中學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)地位與未來(lái)，以期為中學(xué)教師消費(fèi)發(fā)展提供借鑒參考。
　　論文共分四個(gè)部分:
　　第一部分是引言。主

4、要闡述了研究緣由、國(guó)內(nèi)外研究相關(guān)狀況、研究的目的、意義、方法以及本研究的創(chuàng)新之處。
　　第二部分是中學(xué)教師消費(fèi)模式概述。主要對(duì)相關(guān)核心概念進(jìn)行界定并概述了本文進(jìn)行中學(xué)消費(fèi)模式研究所運(yùn)用的理論基礎(chǔ)。
　　第三部分是中學(xué)教師消費(fèi)模式的現(xiàn)狀調(diào)查分析。主要通過問卷調(diào)查和訪談的方式，選取了山東省臨沂市市區(qū)、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的八種職業(yè)作為調(diào)查對(duì)象。通過對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料的具體分析，對(duì)目前中學(xué)教師以及其他職業(yè)群體消費(fèi)模式的現(xiàn)狀做一個(gè)大概的對(duì)比和描述