網絡社會下中學教師權威的變遷.pdf

1、隨著人類對網絡的依賴程度越來越高,網絡已經對人類社會生活的諸多方面構成了強烈的沖擊,人們的生產、生活和思維方式都已經發(fā)生重大改變。網絡作為人們社會交往的手段已經演化出了一種新的交往環(huán)境,并成為一種新的生存方式,這就宣告了網絡社會的到來。教育環(huán)境作為社會大環(huán)境的一部分,也發(fā)生了一系列改變。
　　 教師權威可分為制度權威和個人權威,制度權威包括傳統(tǒng)權威和法定權威,個人權威包括專業(yè)權威和感召權威。教師的制度權威是社會賦予的、外在的,個

2、人權威則是學生認同的、內在的,二者是相互融合、相互促進的關系。古代農業(yè)社會的教師權威更多來自于社會制度,制度權威占據著主導地位。在近現代工業(yè)社會,知識和科學的作用日益重要,教師的專業(yè)權威得到彰顯。當代網絡社會呈現出虛擬性、開放性、自由性等新特征,網絡已經成為一種不可忽視的教育力量和社會化手段,它賦予了學生充足的話語權。中學生作為網絡世代表現出一些新特質:強烈的獨立性與自主性,好奇心強,反權威等。中學教師權威的背景和客體都已經發(fā)生了變化,

3、它本身勢必也會發(fā)生變化。
　　 本文主要采用問卷調查的方法,通過比較城市和鄉(xiāng)村中學教師的權威存在的差異,來了解中學教師權威在網絡社會的變遷。在網絡社會,教師不再是知識的唯一來源,中學教師在傳授知識方面的作用有所下降；隨著中學生主體意識的增強以及教師在教育中地位的去中心化,中學教師的傳統(tǒng)權威由師道尊嚴向民主平等轉變；教師強制逐漸對中學生失去效力,中學教師的法定權威由強制性向指導性轉變；網絡憑借自身的魅力,顯示出了巨大的感召力,但它