CBI視角下中醫(yī)院校雙語課堂教學(xué)模式研究——以《臨床康復(fù)學(xué)》為例.pdf

1、為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求，雙語教學(xué)作為一種新興教學(xué)模式，在國內(nèi)備受關(guān)注，并成為當(dāng)前高校教育教學(xué)改革及發(fā)展的一個(gè)研究熱點(diǎn)。本研究旨在探討中醫(yī)院校雙語課堂教學(xué)模式，分析雙語課堂中內(nèi)容學(xué)習(xí)和語言能力培養(yǎng)兩方面的融合程度，探索當(dāng)前雙語教學(xué)是否能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科知識(shí)和語言能力雙提高的課程教學(xué)目標(biāo)，探討課堂活動(dòng)過程中在教材選用、教師行為及學(xué)生的輸出各方面可能存在的問題，并提出相應(yīng)建議。本文基于“內(nèi)容依托式教學(xué)”(coment-b

2、ased instruction，CBI)理念，選取臨床康復(fù)學(xué)雙語教學(xué)課堂為研究對(duì)象，運(yùn)用實(shí)證研究方法，通過課堂觀測(cè)表對(duì)課堂教學(xué)行為、師生話語等進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，結(jié)合對(duì)師生的問卷和訪談等質(zhì)化數(shù)據(jù)分析了當(dāng)前中醫(yī)院校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題所在。研究表明，當(dāng)前中醫(yī)院校的雙語教學(xué)課堂上存在以下問題:針對(duì)學(xué)科知識(shí)和語言形式的課堂教學(xué)活動(dòng)均存在輸入和輸出形式單一的現(xiàn)象，對(duì)某些傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)形式的關(guān)注過于集中，從而忽視了其它有效課堂活動(dòng)的作用;課堂傾向于

3、以教師為中心和主體;學(xué)生水平不足及教師英語水平有限的問題;與學(xué)科知識(shí)相比，課堂存在語言關(guān)注度不高及壓縮語言輸出時(shí)間問題等。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，上述問題源自于:1）當(dāng)前師生仍依賴并習(xí)慣于教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂形式，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高，教師灌輸式授課仍占較大比例;2）學(xué)生均為本科第二批被錄取入學(xué)，所以整體英語水平不高;3）任課教師為非語言背景的專業(yè)課教師，任課時(shí)間不長，加上受雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)限制，也表現(xiàn)出英語能力欠缺的問題;4）受雙語課堂教學(xué)課

4、時(shí)過少的限制，教師和學(xué)生均對(duì)學(xué)科知識(shí)關(guān)注度高于目標(biāo)語言。基于這些問題，本文提出如下建議:在以后的雙語教學(xué)中須豐富包括各項(xiàng)教師行為及多種學(xué)科知識(shí)/目標(biāo)語言輸出方式在內(nèi)的課堂教學(xué)形式;師生轉(zhuǎn)變對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，秉承學(xué)科知識(shí)和語言形式雙兼顧的原則，克服語言弱勢(shì)，促成雙方面的提升。
　　本論文共分六個(gè)章節(jié)。第一章簡述中醫(yī)院校雙語教學(xué)的研究背景及研究目的和意義，其中包括論文的整體結(jié)構(gòu)介紹;第二章是對(duì)CBI在國內(nèi)外理論和應(yīng)用研究的回顧以及對(duì)中