基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以畫(huà)圖軟件為例.pdf

1、技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，也改變了人們知識(shí)獲取的方式。隨著智能手機(jī)、平板電腦的普及，微博、微信、微電影等的興起，“微”逐漸成為大眾生活的主旋律。在這樣的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足人們對(duì)知識(shí)的需求。從2011年開(kāi)始，微課因?yàn)槠洹岸绦【贰钡奶攸c(diǎn)迎合了人們對(duì)時(shí)代的要求而逐漸走進(jìn)大眾的視野。微課的興起無(wú)疑為課堂教學(xué)的革新提供了一條有效的途徑，也對(duì)提升教育公平和質(zhì)量，共享優(yōu)秀的教育資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供了

2、有力的保障。
　　翻轉(zhuǎn)課堂正是建立在微課的基礎(chǔ)上的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次變革。以微視頻為載體的MOOC、可汗學(xué)院在2011年風(fēng)靡全球，為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施提供了經(jīng)驗(yàn)。本研究立足于小學(xué)信息技術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，改良其教學(xué)模式，使學(xué)生脫離傳統(tǒng)課堂的桎梏。筆者以微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的前導(dǎo)性材料，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教的課堂模式，讓微課走出了僅僅提供課下或者課后輔導(dǎo)的角色。而以微課為載體的翻轉(zhuǎn)課堂，不僅極大的提升了知識(shí)傳遞的速率，而且使學(xué)生有更多的時(shí)間和精力進(jìn)