英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)研究能力自主發(fā)展研究.pdf

1、隨著全球化的推進(jìn)和科技的發(fā)展,英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)社會(huì)中起著越來(lái)越不可替代的作用。自從1981年學(xué)位制度的實(shí)施,我國(guó)已形成一套基本適合國(guó)情的研究生教育制度。相應(yīng)地,英語(yǔ)專業(yè)研究生的數(shù)量也在不斷增長(zhǎng),而其中將英語(yǔ)教師或研究者作為職業(yè)的研究生也占到了相當(dāng)大的比例,成為了英語(yǔ)教師的中堅(jiān)力量。因此,英語(yǔ)專業(yè)研究生本身的研究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力對(duì)未來(lái)英語(yǔ)教育質(zhì)量和自身職業(yè)發(fā)展有很大的影響。然而,2006年中國(guó)教育與人力資源發(fā)展報(bào)告表明:56.9％的

2、碩士研究生導(dǎo)師認(rèn)為研究生質(zhì)量在下降,尤其是他們的學(xué)術(shù)研究能力。雖然在研究資金和資源等方面采取了一定的措施來(lái)發(fā)展英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)研究能力,但在研究生學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)、學(xué)術(shù)策略、課程設(shè)置、教學(xué)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)估等方面仍有一定的局限性?；诖爽F(xiàn)狀,許多研究者和學(xué)者(戴煒棟,王雪梅,2009)就如何提高研究生學(xué)術(shù)研究能力的問(wèn)題展開(kāi)了研究,研究發(fā)現(xiàn)除了老師的指導(dǎo),學(xué)生自主可能是英語(yǔ)專業(yè)研究生解決其學(xué)習(xí)問(wèn)題并進(jìn)一步解決如何提高其學(xué)術(shù)研究能力問(wèn)題的重要因素之

3、一。
　　 除此之外,由于研究生思辨能力的重要性(高層次的思辨能力是研究能力的核心)(文秋芳,2008)和目前研究生教育的質(zhì)量(王雪梅,2007),專家建議開(kāi)設(shè)一些相關(guān)課程。基于此現(xiàn)狀,為了提高研究生的學(xué)術(shù)研究能力,山西省某所大學(xué)試圖為英語(yǔ)專業(yè)研究生開(kāi)設(shè)了一門以研究為導(dǎo)向的選修課程“外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐”。在該門課程中,教師給學(xué)生指定了一些自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。因此,為了檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)該指定任務(wù)的有效性,作者試圖研究受試者如何完成這些自主

4、學(xué)習(xí)任務(wù)的,影響其自主研究的因素,通過(guò)自主學(xué)習(xí)是否會(huì)對(duì)他們對(duì)研究的認(rèn)識(shí)和參與研究的程度有所影響,最終試圖提出一些提高其研究能力的有效性策略。該研究以25名攻讀碩士學(xué)位的英語(yǔ)專業(yè)研究生為研究對(duì)象。
　　 本文采用了定量和定性研究相結(jié)合的研究方法,主要包括訪談,反思及調(diào)查問(wèn)卷。數(shù)據(jù)的收集是從2010年9月到2011年1月,歷時(shí)一個(gè)學(xué)期。
　　 該研究研究了受試者是如何完成這些自主學(xué)習(xí)任務(wù)的,結(jié)果表明,小組討論,合作學(xué)習(xí),有趣

5、的活動(dòng),各種各樣的學(xué)習(xí)工具和現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)受到重視。對(duì)于影響受試者自主發(fā)展其學(xué)術(shù)能力的內(nèi)因和外因,研究發(fā)現(xiàn),動(dòng)機(jī)和學(xué)術(shù)水平對(duì)受試者自主研究有很大的影響;就外因而言,學(xué)校政策和管理會(huì)在一定程度上影響受試者進(jìn)行自主研究,而學(xué)術(shù)氛圍和導(dǎo)師的指導(dǎo)這些外因在一定程度上會(huì)推動(dòng)受試者進(jìn)行自主研究。然后,作者對(duì)受試者自主前后對(duì)研究的認(rèn)識(shí)及參與程度進(jìn)行了對(duì)比,結(jié)果表明:受試者對(duì)研究有了新的認(rèn)識(shí),同時(shí),他們參與研究活動(dòng)的程度也有了進(jìn)一步的增加。基于該研