運用交互閱讀模式提高非英語專業(yè)研究生英語閱讀能力的實證研究.pdf

1、近年來，隨著我國研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，社會對其學(xué)術(shù)研究能力的要求也越來越高。就讀研究生期間，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了做好試卷上的閱讀理解題，也是為了更加熟練地操作以英語為載體的科研軟件，更是為了發(fā)表學(xué)術(shù)論文前能夠順利地閱讀和參考國外有用的文獻資料。所以，英語閱讀能力對于研究生學(xué)術(shù)研究水平的提高起著至關(guān)重要的作用。由于我國現(xiàn)階段研究生英語教學(xué)主要側(cè)重于聽說能力的培養(yǎng)，而在一定程度上忽略了對學(xué)生英語閱讀能力的繼續(xù)加強。因此，作者基于“

2、交互閱讀模式”的理論研究了如何提高研究生的英語閱讀能力。“交互閱讀模式”是基于“自下而上”和“自上而下”的模式而提出的。由Philip B.提出的“自下而上”的閱讀模式中，教師是主角，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，教師通常會將更多的注意力放在語法等基礎(chǔ)知識上。而Goodman’s(1983)提出的“自上而下”的模式強調(diào)讀者的重要性?！敖换ナ介喿x模式”被視為是以上兩種模式的結(jié)合，它認為閱讀是同時積極地處理“自下而上”和“自上而下”的過程。它可以

3、同時從具體到抽象，從低水平到高水平，是一個動態(tài)的過程。
　　本文通過實驗研究了交互閱讀模式對學(xué)生閱讀的影響。作者采用問卷調(diào)查作為主要的研究工具，其中包括：實驗前后的問卷調(diào)查，目的是了解研究生的基本信息以及閱讀現(xiàn)狀；前測與后測，測試采用CET-6英語閱讀原題，測試前后所收集的成績用來比較實驗班和控制班的差異；教師訪談，本訪談旨在幫助作者了解教師對研究生英語閱讀教學(xué)的看法。作者認為課堂教學(xué)仍然是研究生英語教學(xué)的必要條件，并探究交互閱讀

4、模式對英語閱讀能力的促進作用，從而提出兩個研究問題：在交互閱讀課堂上，哪些方式能夠更有效地促進師生間的互動；交互閱讀模式教學(xué)能否提高研究生的英語閱讀能力?如果能,主要體現(xiàn)在哪些方面。依據(jù)SPSS17.0所收集的數(shù)據(jù)，來對比傳統(tǒng)閱讀模式和交互式閱讀模式下的閱讀成績之間是否存在明顯差異。研究表明：在課堂上，學(xué)生更傾向于通過與任課教師、其它同學(xué)的交流來學(xué)習(xí)英語知識；在研究生英語閱讀教學(xué)中,相比以教師為中心的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，交互閱讀模式可以更