基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的中師生程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)研究.pdf

1、隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，21世紀(jì)已成為一個(gè)信息技術(shù)主導(dǎo)的數(shù)字化時(shí)代，信息素養(yǎng)作為現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分成為評(píng)價(jià)人才素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)?！俺绦蛟O(shè)計(jì)能力”作為信息素養(yǎng)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，越來(lái)越受到人們的重視，很多高校和中職院校都相繼開(kāi)設(shè)了VB程序設(shè)計(jì)課程，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。
　　VB程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。如何在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，提升學(xué)生分析問(wèn)題、綜合應(yīng)用所學(xué)

2、知識(shí)解決問(wèn)題的能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，成為程序設(shè)計(jì)教學(xué)的重中之重。目前該類課程所采用的主要還是傳統(tǒng)的傳遞——接受式的教學(xué)模式，這種模式很難使學(xué)生以原有的知識(shí)為載體進(jìn)行知識(shí)的綜合、運(yùn)用及創(chuàng)新。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)，比較符合程序設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　本研究旨在從中師生的年齡特征、學(xué)習(xí)需要及VB程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)出發(fā)，探索一種適合培養(yǎng)中師生程序設(shè)計(jì)能力的教學(xué)方法

3、；探討通過(guò)“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力的具體教學(xué)流程和實(shí)施策略；驗(yàn)證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中師程序設(shè)計(jì)課程中實(shí)行的可行性，為中師計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供可操作性的經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際應(yīng)用能力等特征進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在培養(yǎng)和提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力方面的作用作為重要的探討內(nèi)容。
　　本研究在探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施策

4、略過(guò)程中采用了行動(dòng)研究的方法，總結(jié)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)施的策略，它包括教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程兩方面。教學(xué)設(shè)計(jì)包括:教學(xué)對(duì)象與教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境與任務(wù)實(shí)現(xiàn)方式設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程(不同類型的任務(wù)，教學(xué)實(shí)施過(guò)程有所不同)，主要包括:①創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)；②思路點(diǎn)撥，指導(dǎo)幫助；③自主+協(xié)作，完成任務(wù)；④任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)、交流、歸納總結(jié)。本研究針對(duì)不同的任務(wù)類型給出了三種不同的

5、教學(xué)實(shí)施方案。
　　本研究在具體實(shí)施過(guò)程中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與測(cè)量相結(jié)合的研究方法。在研究者所在學(xué)校2006級(jí)四個(gè)中師班中選取了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和兩個(gè)對(duì)照班，分別采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和傳統(tǒng)講授法進(jìn)行了為期四個(gè)月(2010年3月—2010年7月)的實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了測(cè)試(附錄1:Windows試題；附錄2:Office試題)，并以上學(xué)期期末的數(shù)學(xué)成績(jī)作為參考，成績(jī)表明差別不大。在第一輪行動(dòng)研究結(jié)束后，用事先設(shè)計(jì)好的學(xué)生學(xué)習(xí)興

6、趣調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查；在整個(gè)行動(dòng)研究過(guò)程結(jié)束后，采用筆試和作品評(píng)比兩種方式綜合起來(lái)比較實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和綜合能力。
　　本研究在詳細(xì)分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、程序設(shè)計(jì)能力和綜合能力的影響的基礎(chǔ)上，得出如下結(jié)論:在中師的VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力是確實(shí)可行的，能有效地提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)水平；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性

7、和主動(dòng)性；確實(shí)可以通過(guò)不同類型的任務(wù):封閉型任務(wù)→半開(kāi)放型任務(wù)→開(kāi)放型任務(wù)的逐步過(guò)渡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)能力的提高；能降低學(xué)生的依賴心理，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。
　　本研究認(rèn)為，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的組織和策略能使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力中取得較好的教學(xué)效果:①任務(wù)要具有一定的可擴(kuò)展性；②創(chuàng)設(shè)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)情境；③營(yíng)造互助合