淺談小學(xué)英語“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”

1、淺談小學(xué)英語“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”淺談小學(xué)英語“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”摘要：摘要：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。小學(xué)英語教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，不僅教學(xué)效果好，而且非常有利于培養(yǎng)

2、學(xué)生的素質(zhì)和能力，本文就教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，以及如何實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)及優(yōu)勢(shì)展開討論。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：英語教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施步驟教學(xué)優(yōu)勢(shì)社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出，在課程改革的理念下，英語教學(xué)也應(yīng)不斷做出改進(jìn)。教育部新頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)設(shè)置上突出了“語言運(yùn)用”的理念，倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)的目

3、的，同時(shí)讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功?！皹?biāo)準(zhǔn)”指出：小學(xué)英語的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。那么，以單純教授語言知識(shí)的教學(xué)方法就達(dá)不到新課程的標(biāo)準(zhǔn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教

4、學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，也叫任務(wù)型教學(xué)法，是美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實(shí)在、效果最佳。這種課堂教學(xué)模式，被概括為任務(wù)教學(xué)模式。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資

5、源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問比重、時(shí)間要科學(xué)、合理﹙如圖2、3所示﹚，以保證每個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。下面以PEP小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)第五單元Let’stalk為例，針對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。圖2“任務(wù)教學(xué)法”各環(huán)節(jié)任務(wù)比重圖圖3“任務(wù)教學(xué)法”各環(huán)節(jié)時(shí)間安排圖(一）創(chuàng)設(shè)

6、情境，呈現(xiàn)任務(wù)一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)任務(wù)在“利用導(dǎo)學(xué)提綱，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式中，是先學(xué)后教，學(xué)生的“先學(xué)”安排在課堂內(nèi)，以免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師通過分析學(xué)生，分析教材，制定出任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)處于核心位置，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。例如：第五單元Let’stalk第一課時(shí)為例，先將導(dǎo)學(xué)提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并展示：1、你認(rèn)為這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)幾個(gè)方位介詞？2、回答問題WhereisMike’scar3、組內(nèi)自編自演找物品的小

7、對(duì)話。讓學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，本環(huán)節(jié)一是準(zhǔn)備本節(jié)課必要的知識(shí)，二是激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的積極性。(二）討論釋疑，明確任務(wù)二）討論釋疑，明確任務(wù)這個(gè)環(huán)節(jié)的“問題探討”實(shí)質(zhì)是對(duì)教材進(jìn)行的“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。把教材中不易理解的、抽象的知識(shí)，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，更要展示知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)。例如，觀看會(huì)話光碟，明確任務(wù)例如：WhereisMike’scarOnthedeskInthetoybox呈現(xiàn)任務(wù)明確任務(wù)