一年級課堂常規(guī)培養(yǎng)的問題研究.pdf

1、課堂常規(guī)作為課堂中的一項管理制度,規(guī)范著學生的課堂行為和課堂教學秩序,培育著學生良好的學習習慣,在具體教學實踐中起著重要的作用。2001年我國掀起了新基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮后,“以生為本”的理念對教學新秩序的“召喚”己經(jīng)構(gòu)成了對傳統(tǒng)的課堂中教師“獨白式演講”和學生們的端坐靜聽現(xiàn)狀的有力沖擊。做為培養(yǎng)的起點,小學一年級的課堂常規(guī)培養(yǎng)在當下是怎樣的一個現(xiàn)狀?這個過程中還存在哪些問題?如何恰如其分地評價這種問題?能否有效地解決這些問題?這些問

2、題很受眾多一線教師的關(guān)注,而國內(nèi)在此專題并進行相關(guān)實證研究的甚少,本課題研究的理論意義和實踐價值可見是重要的。
　　 本文的研究采用調(diào)查法、觀察法和行動研究法。在文獻研究的基礎(chǔ)上,通過問卷調(diào)查及訪談,就教師對一年級課堂常規(guī)價值、內(nèi)容、方式方法等理念上的認識進行分析和反思；通過現(xiàn)場觀察,就教師在課堂培養(yǎng)過程中的行為現(xiàn)狀,具體培養(yǎng)策略的使用上存在的問題提出建議。
　　 研究表明:一年級課堂常規(guī)培養(yǎng)在理念上存在的問題包括(1)

3、制定常規(guī)的目的是為了管理；(2)規(guī)則的制定權(quán)僅僅在于教師:(3)常規(guī)的表達不貼近兒童；(4)教師的要求與學生自控能力之間有著明顯的差距。在培養(yǎng)策略的使用過程中存在的問題有(1)在策略使用的目的上不能正確定位,表現(xiàn)為為了強化控制而大量重復使用強化手段；(2)在策略使用方法上不夠科學,表現(xiàn)為不能與學生的具體情況相結(jié)合和不能及時和正確強化。
　　 本文以此調(diào)查研究為契機,在建構(gòu)主義指導思想指導下,分三個步驟進行了一年級課堂常規(guī)的優(yōu)化培