從管理走向領導——小學校長課程領導的個案研究.pdf

1、經歷了半個世紀的發(fā)展歷程，西方課程領導已經形成相對成熟的理論。這主要表現(xiàn)在，在理論上逐漸擺脫“移植”管理學的傾向，形成具有代表課程領導理論。在實踐上，強調可操作性。課程領導研究的中心也逐漸從中央和地方轉移到學校，校長的課程領導成為人們關注的焦點。 在我國，校長的課程領導還是一個新的話語。它是因應新課程改革和三級課程管理而走入研究者視野的。我國正在推行新課程改革，學校成為課程實施的主要場所，校長課程領導十分重要。傳統(tǒng)的課程管理在一

2、定程度上制約新課程，影響了校長課程領導作用的發(fā)揮。三級課程管理的實施為校長課程領導奠定了制度的基礎。研究不是也不可能回答校長課程領導是什么?本研究的目的在于回答校長課程領導的實際是什么?在于通過質化研究的方法，以校長課程領導關注內容為視角，呈現(xiàn)M小學校長課程領導的“歷史事實”，反思校長課程領導，并為校長走向課程領導提供建議。 引言部分主要闡述課程領導研究的國內外現(xiàn)狀，表明校長課程領導研究的意義和價值。 第一部分為基本理論

3、研究，共包括兩章的內容。該部分主要闡述研究的理論基礎，研究的問題和方法，回顧課程領導相關的文獻。第一章研究的問題與方法，主要介紹研究的基本背景，確立研究問題的基本框架，闡述具體的研究方法。第二章則從課程領導的概念/歷史發(fā)展、相關概念、課程領導研究的視角梳理課程領導的理論，確定本研究的理論基礎。 第二部分為M小學的個案研究，共包括4章的內容。該部分從兩個維度，六個方面考察了校長課程領導狀況和歷程，從整體上展示校長課程領導的現(xiàn)實。

4、 課程領導需要一定的組織結構來維持和運作。因此，在第三章中，研究者考察了學校課程領導組織機構狀況，發(fā)現(xiàn)領導組織機構發(fā)展的趨勢：走向課程領導者共同體。 在第四章中，研究者主要從愿景(辦學理念)角度考察校長如何建構學校愿景，包括愿景的建構、生成和傳播。 第五章著重研究了校長如何從課程規(guī)劃、課程實施和課程評價三個方面推動學校課程的發(fā)展。 第六章考察了校長怎樣為課程變革創(chuàng)造條件，怎樣尋找課程的同行者，怎樣引領教師的

5、專業(yè)發(fā)展，怎樣重塑學校的文化。研究突出了校長作為資源提供者和整合協(xié)調力量者角色。 第三個部分是結論和建議。通過對個案的分析和考察后，我們得出結論：1.校長課程領導組織機構的形式化；2.校長在學校中發(fā)揮課程領導的作用；3.校長課程領導帶有管理的痕跡；4.課程領導團隊范圍過于狹窄。5.校長正在走向課程領導，呈現(xiàn)轉型的趨勢。而校長在領導過程面臨諸多的問題：如個人愿景和集體愿景沖突、行政領導和課程領導角色的矛盾，分權和集權抉擇、短暫和持