教師專業(yè)發(fā)展視野下的校本教學(xué)研究探析.pdf

1、在實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑中，有這樣幾個趨勢：一是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重心逐漸轉(zhuǎn)移到以中小學(xué)學(xué)校為主體；二是大學(xué)(培訓(xùn)機構(gòu)等)與中小學(xué)教師的合作是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效條件；三是教師專業(yè)發(fā)展可以以課題研究的形式來啟動和促進(jìn)。在這三個趨勢的帶動下，我們認(rèn)為校本教學(xué)研究的開展是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。文章分析了校本教學(xué)研究的幾個關(guān)鍵詞：校本、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、研究。他們都是教師自身專業(yè)發(fā)展所必需的，他們有利于教師專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)。

2、隨后，我們討論了校本教學(xué)研究開展的兩種具體運作模式：課例研究和課題研究，課例研究主要是教師在同伴和專家互助和引領(lǐng)下，在“備課——上課——評課——再備課——再上課——再評課”的循環(huán)中實現(xiàn)教師教學(xué)能力的提高；課題研究則是教師根據(jù)自己教育生活中的某一問題，進(jìn)行長期的跟蹤，以課題研究的形式來解決它，其實施過程伴隨著教師的個人反思、教師的同伴互助和專家的專業(yè)引領(lǐng)。校本教學(xué)研究就主要是通過這兩條路線來實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展的。最后我們討論了要為校本教學(xué)