初中語文綜合性學習的實施策略研究.pdf

1、20世紀80年代，面對科技革命和知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，世界各國引發(fā)了一場全球性教育改革。一類基于學生自主探索和研究，倡導課程向兒童經(jīng)驗和生活回歸，追求課程的綜合化，以培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的新型課程得到普遍認同。語文綜合性學習正是在這樣的背景下應運而生的一類新課型。本文要論述的就是實施初中語文綜合性學習的有效策略。 論文的開始，評述了當今國內(nèi)外實施語文綜合性學習的背景與意義，對綜合性學習進行了簡要綜述。

2、 第二章則首先闡述了語文綜合性學習的理論基礎(chǔ)，概括了綜合性學習的目標、特點與一般過程； 第三章列舉、分析了當前實施語文綜合性學習的六大誤區(qū)，第四章對這些誤區(qū)進行了原因探究，為下文的立論奠定了基礎(chǔ)。 第五章是論文的主體，針對上文提出的六大誤區(qū)，分六節(jié)論述了實施語文綜合性學習的有效策略：一、確保學生主體地位；二、積極開發(fā)課程資源；三、適度開放教學目標；四、辨證處理師生關(guān)系；五、靈活運用多種手段；六、建立科學評價機制，從而幫助

3、廣大語文教師澄清認識，少走歪路，摸索出一套適合自己又行之有效的教學策略，使廣大學生在綜合性學習的舞臺上感受到語文學習的樂趣與益處。 文中提到的綜合性學習教學案例，選取了兩個較有代表性的置于附錄中，詳細的教學過程，進一步印證了綜合性學習的特點，使讀者感到具體、親切、可操作、有說服力。 本文擬達到的目標是：通過闡述語文綜合性學習的背景與意義，列舉實施過程中存在的理論、操作誤區(qū)，從而有針對性地提出六大有效策略，為尚處于摸索階段