初中語文“綜合性學習”實施的問題及對策研究.pdf

1、新課程改革之后，語文“綜合性學習”作為正式的課程內容進入初中語文教材，研究現(xiàn)行初中語文“綜合性學習”實施中存在的問題，進而提出有效改進的建議，一方面有助于初中語文教師深入理解語文教材，樹立正確的教材觀，推動語文“綜合性學習”課程的科學實施，另一方面對于促進學生綜合素養(yǎng)的提升也有積極的意義。
　　 研究首先通過與相關概念比較辨析的方式，對語文“綜合性學習”的概念進行界定和解讀，“語文‘綜合性學習’是一種語文綜合性課程，這種課程以語

2、文課程的內部整合為基點，同時強調語文課程與其他學科課程的整合，強調語文學習與生活實踐的整合，強調多種學習方式的整合，目的在于促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。”在此概念前提下，分析語文“綜合性學習”的內涵、基本特征和意義。探源語文“綜合性學習”實施基本理念，并以人教版初中語文教材為例，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《義務教育語文課程標準》相關的要求與建議解讀初中語文“綜合性學習”實

3、施的基本要求和原則。
　　 該研究的主體部分是通過對河南省駐馬店市五所初中語文“綜合性學習”實施現(xiàn)狀的調查，分析實施中存在的問題。通過課堂觀察法、訪談法和案例分析法調查發(fā)現(xiàn)，雖然語文新課標教材實施已逾數(shù)年，語文“綜合性學習”的教材編制也是煞費苦心，但是語文“綜合性學習”的教學實施情況卻并不是非常樂觀。大部分教師表示理解和支持新課改教材增加語文“綜合性學習”內容所反映的理念，也表示這種課程內容的改革非常有現(xiàn)實意義，也能取得良好的教

4、學效果，但是大部分內容由于學?？陀^條件限制、經費限制、教師積極性不高、教學經驗不足等無法開展，造成初中語文“綜合性學習”有其名而無其實。具體表現(xiàn)為：1.教材使用走向惟教材是尊和避繁就簡兩個極端；2.課堂教學活動方式單一，虛假繁榮；3.師生帶著枷鎖跳舞，地位尷尬；4.學校在素質教育和應試教育的矛盾處境下進退兩難。
　　 出現(xiàn)這種問題的原因大致分析為：1.新課程改革有關的教師培訓流于形式，教師缺乏必要的經驗儲備。教師沒有真正認識到語

5、文“綜合性學習”教材設計的綜合性和開放性特點；由于經驗的缺乏也導致教師在應對新的課程內容的知識的時候顯得捉襟見肘，不能合理規(guī)劃；2.班級體制構成過于龐大；3.小學到初中的知識體系難度陡增，銜接過于突兀；4.學校評價理念滯后，新的教學內容和教學方式缺乏現(xiàn)代課程評價理念的支持。
　　 針對上述情況，本研究給出了以下優(yōu)化策略：1.在觀念層面，要轉變教師培訓觀，用新課程理念指導語文“綜合性學習”課程實施；多途徑提升教師素質，用綜合性的課

6、程知識豐富課堂；逐步轉變學生的學習觀；2.在實施層面，完善問題--活動中心的語文“綜合性學習”課程實施模式；3.在評價層面，發(fā)揮發(fā)展性評價的主導作用，實行以檔案袋評價為主的學生發(fā)展性評價，統(tǒng)一獎懲性教師評價與發(fā)展性教師評價，同時，尋找學校在素質教育和應試教育矛盾困境中的平衡點。
　　 理論上的語文課堂與實施訴求的課堂始終存在著無法逾越的差距，因此，尋找理論和實踐的結合點，使該研究的建議充分融入語文“綜合性學習”的實施過程中，用實