初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施的問(wèn)題及對(duì)策研究.pdf

1、新課程改革之后，語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”作為正式的課程內(nèi)容進(jìn)入初中語(yǔ)文教材，研究現(xiàn)行初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出有效改進(jìn)的建議，一方面有助于初中語(yǔ)文教師深入理解語(yǔ)文教材，樹(shù)立正確的教材觀，推動(dòng)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”課程的科學(xué)實(shí)施，另一方面對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也有積極的意義。
　　 研究首先通過(guò)與相關(guān)概念比較辨析的方式，對(duì)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的概念進(jìn)行界定和解讀，“語(yǔ)文‘綜合性學(xué)習(xí)’是一種語(yǔ)文綜合性課程，這種課程以語(yǔ)

2、文課程的內(nèi)部整合為基點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程與其他學(xué)科課程的整合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的整合，強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合，目的在于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)?！痹诖烁拍钋疤嵯拢治稣Z(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、基本特征和意義。探源語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施基本理念，并以人教版初中語(yǔ)文教材為例，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)的要求與建議解讀初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)

3、施的基本要求和原則。
　　 該研究的主體部分是通過(guò)對(duì)河南省駐馬店市五所初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查，分析實(shí)施中存在的問(wèn)題。通過(guò)課堂觀察法、訪談法和案例分析法調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然語(yǔ)文新課標(biāo)教材實(shí)施已逾數(shù)年，語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的教材編制也是煞費(fèi)苦心，但是語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)施情況卻并不是非常樂(lè)觀。大部分教師表示理解和支持新課改教材增加語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”內(nèi)容所反映的理念，也表示這種課程內(nèi)容的改革非常有現(xiàn)實(shí)意義，也能取得良好的教

4、學(xué)效果，但是大部分內(nèi)容由于學(xué)?？陀^條件限制、經(jīng)費(fèi)限制、教師積極性不高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等無(wú)法開(kāi)展，造成初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”有其名而無(wú)其實(shí)。具體表現(xiàn)為：1.教材使用走向惟教材是尊和避繁就簡(jiǎn)兩個(gè)極端；2.課堂教學(xué)活動(dòng)方式單一，虛假繁榮；3.師生帶著枷鎖跳舞，地位尷尬；4.學(xué)校在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的矛盾處境下進(jìn)退兩難。
　　 出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因大致分析為：1.新課程改革有關(guān)的教師培訓(xùn)流于形式，教師缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)

5、文“綜合性學(xué)習(xí)”教材設(shè)計(jì)的綜合性和開(kāi)放性特點(diǎn)；由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏也導(dǎo)致教師在應(yīng)對(duì)新的課程內(nèi)容的知識(shí)的時(shí)候顯得捉襟見(jiàn)肘，不能合理規(guī)劃；2.班級(jí)體制構(gòu)成過(guò)于龐大；3.小學(xué)到初中的知識(shí)體系難度陡增，銜接過(guò)于突兀；4.學(xué)校評(píng)價(jià)理念滯后，新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏現(xiàn)代課程評(píng)價(jià)理念的支持。
　　 針對(duì)上述情況，本研究給出了以下優(yōu)化策略：1.在觀念層面，要轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)觀，用新課程理念指導(dǎo)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”課程實(shí)施；多途徑提升教師素質(zhì)，用綜合性的課

6、程知識(shí)豐富課堂；逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀；2.在實(shí)施層面，完善問(wèn)題--活動(dòng)中心的語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”課程實(shí)施模式；3.在評(píng)價(jià)層面，發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，實(shí)行以檔案袋評(píng)價(jià)為主的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，統(tǒng)一獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，同時(shí)，尋找學(xué)校在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育矛盾困境中的平衡點(diǎn)。
　　 理論上的語(yǔ)文課堂與實(shí)施訴求的課堂始終存在著無(wú)法逾越的差距，因此，尋找理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，使該研究的建議充分融入語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的實(shí)施過(guò)程中，用實(shí)