新課程標準下對初中學生英語學習的質(zhì)性評價方法——成長記錄袋的應用與研究.pdf

1、單一的考試評價方式已經(jīng)不適應學生教育的發(fā)展,如何對學生進行有效地評價是當代教育工作者必須思考的問題.新課程理念強調(diào)通過多種評價手段和方法,判斷學習者語言發(fā)展狀態(tài),對其做出肯定,促進其學習積極性,幫助教師改進教學.本次論文所要研究和探索的問題是如何建立和使用成長記錄袋評價初中學生的英語學習.現(xiàn)代教育評價不是教師的獨占物,其一半的責任由學習者承擔.從學習者的角度來說,自我反思是對每個階段的知識建構(gòu)的最好總結(jié)方式.作為一種質(zhì)性評價方式,成長記

2、錄袋更加注重個體學習者學習方式的獨特性、自我反思能力、自我建構(gòu)知識能力和多元智能的發(fā)展.論文共分五個部分.在第一部分當中,介紹了評價的概念,評價理論的發(fā)展,我國目前中學評價的現(xiàn)狀及論文所要研究的問題.第二部分論述了成長記錄袋的兩大理論基礎(chǔ)--多元智能理論和建構(gòu)主義理論.多元智能理論指出單一的測試只能發(fā)展人智力能力的某一方面,而每個個體的智力包括至少八種形式,英語教學和評價應該面向?qū)W生智力的各個方面,為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).建構(gòu)主義者認為知