淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生評(píng)價(jià)

1、淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生評(píng)價(jià)淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：新課改下的學(xué)生評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過程性，關(guān)注個(gè)性的差異。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，整合知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過程和方法。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、健康、全面、和諧地發(fā)展，以多元的評(píng)價(jià)尺度，及時(shí)的給學(xué)生積級(jí)向上的評(píng)價(jià)。不但培養(yǎng)學(xué)生成為合格的公民和人才，而且是有能力追求幸福生活的個(gè)體，真正展現(xiàn)新時(shí)代的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：全面發(fā)展自由發(fā)展以人為本多樣化新課程改革要求

2、每個(gè)教育工作者改變過去那種過于注重知識(shí)傳授的傾向，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)得知識(shí)與技能過程的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。我們知道，過去的教育體制忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而側(cè)重于知識(shí)結(jié)果的傳授，學(xué)生缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感，健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此以關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展為目的的新課程改革，

3、成為歷史的必然。在新課程改革中，建立與素質(zhì)教育理念一致的評(píng)價(jià)與考試制度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，促進(jìn)教師教育觀念的形成，成為推行新課程改革的首要問題。要建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，促進(jìn)學(xué)生全面味著使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面都得到收獲最根本的最重要的在于形成兒童統(tǒng)一的豐富的精神世界也就是說要讓兒童有一個(gè)廣闊的心胸和各方面素質(zhì)得到高度和諧發(fā)展并反映內(nèi)心生活的精神風(fēng)貌?！比侵笇W(xué)生在成長(zhǎng)過程中逐步趨向

4、社會(huì)化。今天是學(xué)校的學(xué)生明天便是社會(huì)的公民這就要求教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活及學(xué)會(huì)生存在潛移默化中塑造學(xué)生社會(huì)化形象使學(xué)生最終有認(rèn)知、處事、生存與發(fā)展的能力。從發(fā)展的內(nèi)涵與外延來看新課程評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)應(yīng)該在于要促進(jìn)學(xué)生成為個(gè)性充分發(fā)展的人德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展的人終身學(xué)習(xí)終身發(fā)展的人。二、評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該始終貫徹“以人為本”的評(píng)價(jià)原則傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)總是把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)受評(píng)的地位學(xué)生就像一件“商品”被動(dòng)地接

5、受老師的品頭論足。評(píng)價(jià)主體的單一性決定了教師只能通過評(píng)價(jià)的外力推動(dòng)學(xué)生發(fā)展而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)的客體又是評(píng)價(jià)的主體學(xué)生可以通過自我評(píng)價(jià)全面認(rèn)識(shí)自己、把握自己、發(fā)展自己突出用評(píng)價(jià)激發(fā)內(nèi)動(dòng)力來促進(jìn)發(fā)展。正如德國(guó)教育家第斯多惠所言:“不稱職的老師強(qiáng)迫學(xué)生接受真知一個(gè)優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動(dòng)尋求真知?！笔聦?shí)證明內(nèi)動(dòng)力在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中起到了決定的作用。我們平時(shí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)都放在了“知識(shí)、理解”和“技能”這些外部因素方面卻恰恰忽略了極為重要的“動(dòng)機(jī)