新課程標準下小學語文學科學生學業(yè)評價的初步構想

1、新課程標準下小學語文學科新課程標準下小學語文學科學生學業(yè)評價的初步構想學生學業(yè)評價的初步構想為貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，建立符合素質教育的評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，使小學語文評價既關注學習結果，更關注學習過程。新的語文評價體系能全面了解學生的語文學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處與不足，使學生形成正確的學習預期，形成對語文積極的態(tài)度、情感和價值觀。

2、新課程標準下小學語文學科學生學業(yè)評價包括三部分內容：（一）小學生平日形成性評價（過程）。主要對學生語文學習的態(tài)度、情感、習慣以及量化的基礎知識的評價。（二）小學生階段性測查評價（階段測查，期末考試）。主要對學生語文基礎知識與能力以及通過知識與能力表現(xiàn)出來的語文學習方法、情感、態(tài)度和價值觀的評價。（三）小學生語文綜合性學習評價。主要對學生自主、合作、探究與創(chuàng)新精神實踐能力的評價。三部分權重比例為形成性評價：綜合性學習：階段測查=3：2：5

3、。每部分內容相互滲透，互相聯(lián)系，力求對學生語文學習有一個全面的評價，激勵促進學生不斷進步。下面就三部分內容談一下評價的具體構思。小學生語文形成性評價方案小學生語文形成性評價方案3關注學生日常識字的興趣，關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學生識字寫字的積極性。（二）（二）閱讀閱讀1閱讀評價要綜合考察學生閱讀的興趣方法與習慣以及閱讀量。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。2朗讀、默讀的評價能用普通話正確、流利、有感情

4、地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標，各學段可以有所側重。評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和問題的把握。鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。評價默讀，應根據(jù)各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。3瀏覽的評價。評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。4古詩文閱讀的評價。重點在于考查學生記誦積累的過程。（三）（三）習作習作