新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評價(jià)的研究.pdf

1、自2001年實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以來，我國中小學(xué)的體育課程得到了長足的進(jìn)步，但是在這個(gè)過程中也遇到了許多困難。本研究是在新課程背景下，《全日制義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》未實(shí)施之前，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，嘗試解決目前運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評價(jià)中所遇到的問題。
　　 本研究以籃球項(xiàng)目為例，構(gòu)建水平四學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系，并根據(jù)特爾菲法結(jié)合層次分析法，確定了各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)；并通過對一線教師運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查

2、，總結(jié)出一線教師在對運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評價(jià)中存在的問題，通過分析設(shè)計(jì)了具體的評價(jià)范例，根據(jù)多元化評價(jià)的思想，以籃球項(xiàng)目為例構(gòu)建運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系，給出了具體的評價(jià)方案，以供廣大的一線教師學(xué)習(xí)參考之用。通過對運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評價(jià)的深入研究得出以下幾個(gè)結(jié)論：⑴運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評價(jià)在一線教師教學(xué)評價(jià)中占有比較重要的位置，普遍認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評價(jià)的操作難度較大。⑵實(shí)際操作中，運(yùn)動(dòng)技能評價(jià)欠缺多元化，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評價(jià)主體不夠全面，教師仍占據(jù)了主要位置，缺

3、少其他評價(jià)主體的參與；評價(jià)形式依舊單一，缺乏可靠評價(jià)與模糊評價(jià)相互結(jié)合轉(zhuǎn)換。⑶案例研究構(gòu)建了籃球技能學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系，從三個(gè)維度確定了初中生籃球項(xiàng)目具體的評價(jià)內(nèi)容，運(yùn)用層次分析法確定了籃球技能評價(jià)指標(biāo)體系中各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，有效幫助一線教師解決運(yùn)動(dòng)技能評價(jià)內(nèi)容的問題。⑷案例研究依據(jù)籃球技能學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系，設(shè)計(jì)了籃球技能評價(jià)的具體操作方案，并且對評價(jià)主體、評價(jià)形式、評價(jià)方法等給出了說明，設(shè)計(jì)出運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)成績評定表，有效幫助一線教師解決