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文檔簡介
1、在特殊教育領(lǐng)域中,體育可發(fā)揮健身和健心功能,提高智力落后學(xué)生的自理能力和社會適應(yīng)能力,達到發(fā)展學(xué)生智力水平的目的。本研究在培智學(xué)校體育課堂教學(xué)中,以閉鎖式運動技能、閉鎖+開放式運動技能、開放式運動技能等不同的教學(xué)內(nèi)容為實驗干預(yù)手段,觀察不同的運動技能學(xué)習(xí)對被試的智力水平和反應(yīng)時會產(chǎn)生什么樣的影響。鑒于至今為止對通過體育教學(xué)促進和改善智力落后學(xué)生智力水平的研究幾乎為零,而特殊教育領(lǐng)域中又非常需要體育能夠充分發(fā)揮其健身、健心的功能,因此,進
2、行這方面的探索不但具有學(xué)術(shù)價值,更有其重要的社會價值。希望通過本次研究,喚起更多的體育工作者對這個領(lǐng)域的注意,以期達到拋磚引玉的作用。研究結(jié)果在一定程度上能為培智學(xué)校體育課中采用什么樣的運動技能學(xué)習(xí)更有利于改善學(xué)生的智力水平,同時也為培智學(xué)校體育課的改革提供參考依據(jù)。 本研究以蘇州市平江區(qū)培智學(xué)校、金閶區(qū)培智學(xué)校和滄浪區(qū)培智學(xué)校三所學(xué)校中各抽取一個班級的學(xué)生為研究對象。分別在開放式運動技能、閉鎖式運動技能和開放式+閉鎖式運動技能
3、學(xué)習(xí)三個實驗組中,進行一個學(xué)期的教育現(xiàn)場實驗研究。采用《兒童智力篩查量表》和EP202/203反應(yīng)時測定儀,在實驗前和實驗后對被試的智力水平和簡單反應(yīng)時、選擇反應(yīng)時進行了測定、并在此基礎(chǔ)上對實驗數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。 研究結(jié)果顯示:(1)相對于實驗前測試結(jié)果,三個實驗組學(xué)生的智力水平在實驗后測試中不論是在全量表得分還是在語言量表、操作量表得分方面均得到了不同程度的提高;(2)從智力與反應(yīng)時的相關(guān)分析可看出,本研究結(jié)果進一步驗證了前
4、人觀點,即智力與反應(yīng)時有顯著的負相關(guān),特別是與選擇反應(yīng)時有很強的負相關(guān)性;(3)不同運動技能對智力落后學(xué)生智力影響不同,雖然實驗后各組間沒有顯著性差異,但經(jīng)各組實驗前后配對樣本T檢驗及實驗前后各項分數(shù)均值提高百分率可看出,開放式運動技能組實驗效果最好,綜合(開放+閉鎖)運動技能組次之,閉鎖式運動技能組實驗前后在智力測驗量表得分上無顯著性變化;(4)各組實驗前后的操作量表分比言語量表分提高幅度更大,開放式運動技能組表現(xiàn)得尤其顯著,這表明了
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