問題教學(xué)法與高中歷史課程的實(shí)施.pdf

1、問題教學(xué)法源遠(yuǎn)流長，古希臘就有了問題教學(xué)法。20世紀(jì)初，杜威曾提倡過問題教學(xué)。五六十年代開始，隨著科技的迅速發(fā)展，世界性課程改革的開展和思維心理學(xué)研究的深入，問題教學(xué)法更加受到廣泛關(guān)注，成為當(dāng)代教學(xué)法中的一朵奇葩。 信息時(shí)代的今天，人們更加重視“問”了，這源于一種懷疑精神，一種對于創(chuàng)造型人才的真誠呼喚?，F(xiàn)代社會對人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，創(chuàng)新人才最重要的特征不是掌握更多的已有知識，而是主動地發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)和解決問題，從而具

2、有獲取新知識和利用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力，問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。袁振國教授最近提出：“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出課堂，是問題教學(xué)的精髓?！笨芍^是問題教學(xué)中較為先進(jìn)的教學(xué)理念。 問題教學(xué)法是以問題為中心來開展教學(xué)活動的一種先進(jìn)的教學(xué)方法。形成問題比發(fā)現(xiàn)問題更重要，解決問題不是根本目的，問題教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新教育，實(shí)踐問題教學(xué)法的關(guān)鍵是創(chuàng)造性的教師。 本文分析探討了問題教學(xué)法與高中歷史進(jìn)行的

3、結(jié)合，綜述了問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，并分析了歷史問題教學(xué)的新功能。 全文由引言、正文、結(jié)語和文獻(xiàn)參考四部分組成。正文共分三部分。 第一部分：從問題教學(xué)法的含義、把問題教學(xué)引入高中歷史教學(xué)的意義、歷史問題教學(xué)的涵義、基本特征與基本原則等三個(gè)方面探討了問題教學(xué)法與高中歷史教學(xué)的結(jié)合。 第二部分：分別從歷史問題教學(xué)的設(shè)問對象、歷史問題教學(xué)的情境設(shè)置和歷史問題教學(xué)的典型案例等方面綜述了問題教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中