促進中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的形成性評價的理論與實踐.pdf

1、目前，全國正在進行基礎(chǔ)教育課程改革，它的成功與否很大程度上取決于教育評價。新課程需要新的教育評價，其根本目的是促進學(xué)生的發(fā)展。適應(yīng)新課程的教育評價應(yīng)該凸顯教育評價的發(fā)展性功能、強調(diào)評價主體的互動和參與、評價內(nèi)容與方式的多元化以及評價過程的動態(tài)發(fā)展等等。但是，從新課程實施的現(xiàn)狀來看，原有的教育評價體系與新課程的要求相差甚遠(yuǎn)，不能給新課程改革以強有力的支持，實踐操作中存在諸多問題，如過分地強調(diào)甄別與選拔，過多地關(guān)注對書本知識掌握的評價，過于

2、重視總結(jié)性評價，過于注重紙筆測驗與自上而下的評價等等，己影響了新課程改革工作的開展和學(xué)生的發(fā)展。 教育改革目標(biāo)的真正實現(xiàn)在很大程度上依賴于課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)評價在一定程度上制約與引導(dǎo)著課堂教學(xué)發(fā)展的方向。教學(xué)評價按評價的作用可分為：定位性評價、診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價也稱過程性評價。其目的是為了在教學(xué)過程中，利用評價信息發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并為教師提供反饋。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也強調(diào)教師的成長

3、。 本文總體上分兩部分： 第一部分主要是對形成性評價的理論加以研究。一方面給出形成性評價的定義，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)了形成性評價的特點；另一方面分別從對學(xué)生的學(xué)習(xí)和對教師的教學(xué)兩方面論述了形成性評價對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進作用。 第二部分，首先給出了形成性評價實施的原則；其次列出了形成性評價常用的方法，并在此基礎(chǔ)上進行實踐分析。 本研究旨在通過以上兩方面的努力，進一步完善形成性評價的理論，構(gòu)建一個可供廣大教育工作