普通高校理工科教學(xué)過(guò)程沖突理論與實(shí)踐問(wèn)題的研究.pdf

1、隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育改革的逐步深入，學(xué)校組織沖突及其管理在學(xué)校組織行為中的地位日益凸顯，逐漸成為影響學(xué)校組織管理績(jī)效的一個(gè)重要變量，但是對(duì)理工科教學(xué)過(guò)程沖突研究有所欠缺。因此，對(duì)教學(xué)過(guò)程沖突及其管理進(jìn)行深入系統(tǒng)的研究，為教學(xué)過(guò)程沖突管理實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，必然成為教育理論和教學(xué)工作者不可忽視的一項(xiàng)重要任務(wù)。按照沖突與實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的關(guān)系來(lái)分，沖突包括現(xiàn)實(shí)性沖突和非現(xiàn)實(shí)性沖突兩種類型。在教學(xué)過(guò)程中所存在的沖突形式是屬于現(xiàn)實(shí)性

2、的?，F(xiàn)實(shí)性沖突的合理解決有利于提高教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。從沖突的利害角度看，沖突又分為建設(shè)性沖突和破壞性沖突，在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的沖突形式有的是建設(shè)性的，有的是破壞性的，因此我們還要合理區(qū)分兩種類型的沖突形式，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，將破壞性沖突調(diào)整和轉(zhuǎn)化為建設(shè)性沖突，從而使教學(xué)沖突更好地發(fā)揮其正面效應(yīng)。教學(xué)沖突的管理，必須以教學(xué)理論和教學(xué)過(guò)程客觀現(xiàn)象為根基，并注入現(xiàn)代因子。不僅要重視人類理性的力量，而且要充分考慮非理性的因素，體現(xiàn)人文關(guān)懷。同時(shí)還

3、應(yīng)具有沖突的權(quán)變觀，充分考慮組織系統(tǒng)各種因素的動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，尋找出在特定的關(guān)系模式下有最大成功可能性的方案。 全文主要分為三個(gè)部分。第一部分以教育心理學(xué)、組織行為學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)，剖析了教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生兩個(gè)主體的個(gè)體需求、動(dòng)機(jī)、正式組織、非正式組織等，目的是通過(guò)比較，解釋沖突產(chǎn)生的本質(zhì)原因；第二部分系統(tǒng)闡述了沖突理論，論述了沖突的類型、沖突的感知、判斷和處理，運(yùn)用沖突理論分析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題；第三部分以教育管理學(xué)、教學(xué)