高校理工科青年教師教學(xué)素質(zhì)研究.pdf

1、學(xué)校代碼：10270學(xué)號：052100015上驂師范大誓博士學(xué)位論文論文題目高校理工科青年教師教學(xué)素質(zhì)研究學(xué)專院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院業(yè)課程與教學(xué)論研究方向科學(xué)教育研究生姓名駱紅山指導(dǎo)教師吳俊明完成日期2O104摘／／YNl／嗍煳要大學(xué)不僅是研究和傳授科學(xué)的殿堂，也是教育新人、服務(wù)社會的場所，是民族振興的一種重要手段。大學(xué)理工科承載著為國家科學(xué)技術(shù)發(fā)展培養(yǎng)人才的重任。提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。進(jìn)入2l世紀(jì)后，我國高校急速擴(kuò)張，在高等

2、教育大眾化和高等教育改革方面取得了突破性進(jìn)展。在我國高等教育連續(xù)多年的高速大發(fā)展進(jìn)程中，存在著教師隊伍建設(shè)跟不上高等教育發(fā)展要求，成為影響高等教育質(zhì)量提高的重要因素之一的問題。教學(xué)質(zhì)量在很大程度上是由教師決定的。高等學(xué)校教師應(yīng)該具有什么樣的教學(xué)素質(zhì)青年教帥是我國高等教育繼續(xù)發(fā)展的希望所在，他們的教學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀究竟如何如何針對問題成因有效地培養(yǎng)青年教師，提高他們的教學(xué)素質(zhì)對這些問題進(jìn)行研究因而十分迫切、十分必要。本研究綜合采用現(xiàn)場觀察研究法

3、、文獻(xiàn)法、調(diào)查法以及理性討論與綜合分析法等多種方法，圍繞高校理工科教師教學(xué)素質(zhì)的定義及組成、結(jié)構(gòu)；高校理工科青年教師教學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀及其成因以及提高高校理工科青年教師教學(xué)素養(yǎng)的對策等問題進(jìn)行。論文第一章介紹了研究的背景和意義，以及研究的內(nèi)容和方法。論文第二章在分析研究此前眾多學(xué)者研究工作及成果后，基于馬克思主義關(guān)于人的活動理論，以及素質(zhì)、素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)等基礎(chǔ)概念的特點(diǎn)、形成和功能作用對它們進(jìn)行界定。作者認(rèn)為，素質(zhì)是人以某些生理和心理特性(

4、主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦，以及感覺和運(yùn)動器官的特性)為基礎(chǔ)發(fā)展形成的、穩(wěn)定的、能長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，它有著多方面的內(nèi)容，能影響人的活動意愿、主體性、能動性、方向選擇、活動行為及效果，并最終影響人的思維、意識、行為、體質(zhì)、品性、修養(yǎng)和成熟程度等等，能夠作為人進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著人發(fā)展的潛在可能性(潛能)，是人全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的前提、基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。素養(yǎng)的含義和素質(zhì)接近，但素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)后天修習(xí)涵養(yǎng)的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和環(huán)境重要性。廣義的素養(yǎng)包

5、括遺傳素質(zhì)在內(nèi)，跟廣義的素質(zhì)同義，是廣義的素質(zhì)的同義詞。教師是從事教師職業(yè)的人，既具有人的一般素質(zhì)，也具有教師職業(yè)所規(guī)定的特殊素質(zhì)。教師素質(zhì)專指教師職業(yè)(或教師工作)所規(guī)定的特殊素質(zhì)。但是，人的一般素質(zhì)中，有一些對教師工作有較大的影響，它們難以跟教師的特殊素質(zhì)“涇渭分明”。在討論問題時，宜從實際出發(fā)，可以稍稍擴(kuò)大范圍，把跟教師工作密切有關(guān)的一些“人的一般素質(zhì)”成分也列入有關(guān)話題。教師所具有的、穩(wěn)定的、能在教學(xué)工作中長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)

6、即為教學(xué)素質(zhì)，它是以人的生理心理特性為基礎(chǔ)，并且主要經(jīng)過后天養(yǎng)育發(fā)展形成的，所以也稱為教學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)素質(zhì)實際上就是上面所說的“專指教師職業(yè)(或教師工作)所規(guī)定的特殊素質(zhì)’’。教帥素質(zhì)的一個特別之處在于：他們不僅具有教師必備的教育教學(xué)素質(zhì)，還必須具有某些學(xué)科或者某些行業(yè)的素質(zhì)。這種情況在高等教育和專門教育中最為特出。為了區(qū)分，可以把前者稱為教帥的職業(yè)素質(zhì)(狹義的)，把后者稱為教帥的專門素質(zhì)。教學(xué)素質(zhì)和研究素質(zhì)都是高校教師職業(yè)素質(zhì)中的重要成