課堂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)研究.pdf

1、場(chǎng)的存在是一種不可否認(rèn)的科學(xué)事實(shí)，就像我們不能否認(rèn)物質(zhì)的存在一樣，場(chǎng)論已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于多種學(xué)科，如哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，并取得了顯著的進(jìn)展和成就。顯然，課堂教學(xué)場(chǎng)的存在也是不容置疑的，是每個(gè)教師和學(xué)生都能感受到的，無論是教師還是學(xué)生，心理活動(dòng)和行為總會(huì)受到課堂這個(gè)場(chǎng)環(huán)境的影響，如有些教師的怯場(chǎng)、控場(chǎng)和有些學(xué)生的“跟風(fēng)”現(xiàn)象就是對(duì)課堂教學(xué)場(chǎng)存在的有力證明。
　　 然而，課堂教學(xué)場(chǎng)的產(chǎn)生，對(duì)個(gè)體內(nèi)部吸收、外部教學(xué)交流都產(chǎn)生

2、一定的影響，即存在“場(chǎng)效應(yīng)”。課堂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)反映了課堂教學(xué)場(chǎng)整體結(jié)構(gòu)和整體效果，既體現(xiàn)了課堂教學(xué)過程中師生心理規(guī)律，又體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。對(duì)課堂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)的探索，有利于把握整個(gè)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程，準(zhǔn)確運(yùn)用情境教學(xué)，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性。但是，目前我國(guó)對(duì)課堂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)的探索和研究多數(shù)停留在感性的實(shí)踐階段，而且主要是結(jié)合具體學(xué)科從課堂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)積極作用上進(jìn)行總結(jié)，大都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)感悟，并未形成系統(tǒng)的理論。

3、鑒于此，筆者認(rèn)為有必要從理論和實(shí)踐上更加深入、系統(tǒng)的進(jìn)行研究，以便在理論上更加完善課堂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)體系，有利于教育工作者和教師對(duì)課堂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教育心理學(xué)的作用，拓寬教育理論的基礎(chǔ)。
　　 本文從理論研究入手，把場(chǎng)理論用于課堂教學(xué)，嘗試運(yùn)用場(chǎng)思維對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究和探索，以獲得對(duì)課堂教學(xué)的全面把握，獲取新的認(rèn)識(shí)和進(jìn)展，運(yùn)用課堂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)積極作用，以便提高課堂教學(xué)的整體效益。本研究主要通過文獻(xiàn)法、

4、課堂觀察法，在收集、研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的研究狀況進(jìn)行歸納概述。在此基礎(chǔ)之上，本文分析了場(chǎng)理論的歷史研究，及介紹了課堂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)的內(nèi)涵、特性、類型，然后提出了課堂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值與作用，對(duì)課堂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)的運(yùn)用與原則進(jìn)行歸納與總結(jié)，并且通過課堂觀察分析了教師、學(xué)生、教學(xué)手段以及教學(xué)環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)的影響。最后，本文試圖構(gòu)建強(qiáng)化課堂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)積極作用的策略，主要從影響課堂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)的教師、學(xué)生、教學(xué)媒介以及課堂教學(xué)環(huán)境這

5、四個(gè)層面，來探索強(qiáng)化課堂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)積極作用的途徑。
　　 課堂教學(xué)始終存在著效率問題，新課程改革以來雖然比較重視這一問題，如改變教師觀念、提高學(xué)生的主體地位以及構(gòu)建各種新的學(xué)習(xí)模式等等，但是忽視了課堂教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性。身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)之中的今天，要求人們從更寬廣的視野去看待教育、看待學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)場(chǎng)效應(yīng)的研究，用場(chǎng)思維對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行探索和研究，有利于整體地、綜合地觀察和研究課堂教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)過程，更加清晰地分析課堂教學(xué)的各個(gè)因