高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀、問題與建構(gòu)——后現(xiàn)代對(duì)人文素質(zhì)教育的豐富與充實(shí).pdf

1、本文對(duì)高校師生關(guān)系的現(xiàn)狀、問題與建構(gòu)進(jìn)行了探討。高校師生關(guān)系，作為高等教育中的重要方面，從始至終貫穿于教育的全部過程，一切教育活動(dòng)本身應(yīng)富有的價(jià)值在此體現(xiàn)。然而，現(xiàn)代高校的師生關(guān)系對(duì)于理性、終極價(jià)值的追求使得教育目的發(fā)生了異化，科學(xué)、有序的教育教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題的進(jìn)一步思考。蘭州高校的師生交往現(xiàn)狀是一幅怎樣的圖景？他們?cè)谇楦薪涣魃嫌龅搅四男╇y以逾越的鴻溝？與后現(xiàn)代師生觀的教育理念存在哪些差距？結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境我們應(yīng)

2、提出哪些改善師生關(guān)系的對(duì)策？帶著這些問題，通過問卷和訪談，展開了對(duì)蘭州三所全日制本科高等院校276名師生（其中學(xué)生240名，教師36名）的行動(dòng)研究?；诮煌^、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀六大維度，發(fā)現(xiàn)高校師生之間普遍存在無精神交流的知識(shí)“授受關(guān)系”；根深蒂固的教師“話語霸權(quán)”；人文教育的忽視；照本宣科的教學(xué)方法；缺乏批判思維的對(duì)話；教師對(duì)優(yōu)等生的偏愛；教化與靈魂鑄造功能的分離等等這些痼疾。淡漠、疏離、灌輸、忽視、被動(dòng)、失望、

3、埋怨……凸顯出了現(xiàn)代師生交往的特點(diǎn)。后現(xiàn)代教育思想以其多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定中心和等級(jí)、批判總體化和精英主義等理念為高校師生觀提出了建設(shè)性的理論圖景：師生間的教學(xué)相長(zhǎng)；“人師”內(nèi)涵的解讀；擴(kuò)展精神交往；質(zhì)疑真理、批判權(quán)威；關(guān)心“邊緣人”；內(nèi)心世界的情感交流等等。真理是相對(duì)的。作為西方的舶來品，豈是放之四海皆準(zhǔn)的道理？自身的缺失和局限在所難免：“知識(shí)商品化”？“知識(shí)交易”？教師提供的服務(wù)是一種“消費(fèi)商品”？基于