跨專業(yè)研究生學習滿意度實證研究.pdf

1、研究生教育是我國高等教育的重要部分，研究生培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線。學生是高等教育的直接購買者和體會者，學生對高等教育的意見和建議都來自于其實際體驗，是改革和改進我國高等教育的一手資料。本文通過文獻研究，了解了跨專業(yè)、跨學科的國內(nèi)外發(fā)展狀況和研究狀況，強調(diào)了跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要性、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的規(guī)范性以及跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的效果平衡性。通過研究文獻、專家指導、同學訪談等多方面信息渠道和意見創(chuàng)建了跨專業(yè)研究生調(diào)查量表。通過實際調(diào)查

2、，了解跨專業(yè)研究生的學習滿意度實況，統(tǒng)計分析跨專業(yè)研究生對學校研究生教育的中各因素的滿意度指數(shù)、跨專業(yè)研究生與非跨專業(yè)研究生的滿意度差異、跨專業(yè)研究生滿意度的內(nèi)部差異。探討提高重慶大學跨專業(yè)研究生滿意度的可行性對策。
　　經(jīng)過實證研究發(fā)現(xiàn)，研究生學習的總體滿意度不高，其對招生機制、教學過程、導師、科研及自我學習目的的滿意度均處于一般水平，滿意度的均值在“3”上下波動。其中“跨專業(yè)”研究生的總體滿意度略低于“非跨專業(yè)”研究生的總體滿

3、意度，選課模式(X7)、專業(yè)學校效果(X13)、專業(yè)學習時間(X14)、導師的指導時間(X18)、導師的責任感(X19)的滿意度均數(shù)有顯著差異。“跨專業(yè)”學生的滿意度處于中等水平，其滿意度值在2.959-3.130之間，最大值為學生對自己學習目的的滿意度，而最小值為學生對教學過程的滿意度。性別、年級、學院和職業(yè)選擇對“跨專業(yè)”研究生的滿意度不產(chǎn)生影響。而工作經(jīng)驗和對專業(yè)的興趣使得學生在具體指標的滿意度上產(chǎn)生顯著差異：本科畢業(yè)直接讀研與工

4、作3年及以上的學生對專業(yè)選擇(X2)、教學方法(X11)的滿意度均值存在顯著差異，工作1-2年的學生滿意度和工作3年及以上的學生對教學方法(X11)的滿意度均值差異顯著。工作3年及以上的學生對專業(yè)選擇(X2)的滿意度均數(shù)為3.32，高于其他兩組的均值，而對教學方法(X11)，工作3年及以上的學生的滿意度均數(shù)為2.53，低于其他兩組的均值。此外，學生對自己的專業(yè)知識、與導師的溝通時間、科研和學術(shù)交流活動以及生活環(huán)境有特別關(guān)注。