北京B大學組織學習力現(xiàn)狀與提升策略研究.pdf

1、社會的轉型和高等教育的超常規(guī)發(fā)展對高校組織的管理水平和辦學能力提出了很高的要求，組織學習力理論作為一種新的管理理念將有助于大學組織提升能力、邁向成功。大學組織的持續(xù)成長有賴于不斷提高學校自我再造的能力，這種再造能力從根本上說是對組織內(nèi)部的重構。組織內(nèi)部的變革和重構既依賴于不斷強化組織現(xiàn)存的能力，同時又必須不斷開發(fā)組織的新能力，而這兩種能力的獲取和提升都可以通過大學組織學習加以實現(xiàn)。在知識全球化的今天，很多高校正在積極開展組織學習活動，在

2、學術界，組織學習力對大學發(fā)展的重要性越來越受到重視。
　　 組織學習力即組織學習的能力，它的強弱直接決定組織可持續(xù)發(fā)展的能力，是組織競爭力中最核心的一種要素，人們關心的重要議題是如何全面提升組織學習力?組織學習力提升機制研究正是為了探索大學提升組織學習力的理論和實踐。論文的主要研究工作包括：
　　 (1)組織學習力的內(nèi)涵與評價。組織學習力反映了組織作為一個整體對各種內(nèi)外信息的認知與反應的能力。主要從個人學習、組織學習、組

3、織學習與組織學習力和個人學習與組織學習的關系闡述了組織學習力的內(nèi)涵，按不同方式給出相應的組織學習模式，研究得到了組織力的價值定位，通過組織學習力的構成要素的分析，可以得知其主要包括預警能力、認知能力、傳遞能力和調(diào)節(jié)能力四個方面的能力，最后建立了組織學習力的評價模型。
　　 (2)由于大學組織內(nèi)部存在的各種權力和關系的沖突、組織機制和體制的局限性，仍存在一些影響大學組織學習力的因素，而識別和克服大學組織學習的障礙是提升大學組織學習

4、力所不容忽視的。在系統(tǒng)分析了組織學習障礙成因的基礎上，研究提出了北京B大學組織學習障礙的識別及克服問題的方法，分析在大學的組織領導力，組織結構，管理思維模式，學校文化等方面仍存在的一些影響大學組織學習力的因素，并研究高校員工學習力的提升問題，包括如何塑造積極的自我價值觀極心態(tài)并建立良好習慣，同時認識個人的學習類型。
　　 (3)組織協(xié)同學習機制是組織學習力提升的有效機制，也是本研究的核心部分。組織學習的主體是人，通過個人學習、團

5、隊學習、組織學習和組織間學習等不同方式開展，這四個學習層次構成組織協(xié)同學習的要素。在分析了組織協(xié)同學習內(nèi)涵后，構建了北京B大學組織協(xié)同學習模型，運用協(xié)同學理論對組織學習協(xié)同性進行了定量評價，可以及時判斷組織系統(tǒng)學習狀態(tài)，及時采取措施以降低或消除北京B大學組織系統(tǒng)學習中的不協(xié)同現(xiàn)象，對保證北京B大學更好開展系統(tǒng)學習和組織協(xié)同學習，全面提升組織學習力和促進北京B大學的發(fā)展提供了有力的理論與實踐支持。
　　 (4)提升組織學習力是增強

6、北京B大學的競爭能力，迎接信息化和知識化挑戰(zhàn)的有效途徑。結合組織學習力的內(nèi)涵及其工程要素的分析，從系統(tǒng)的觀念出發(fā)，運用正負反饋機制原理，結合北京B大學實際情況，本文提出了組織學習力提升的3種具體策略：提升組織學習系統(tǒng)功能、開展全面協(xié)同學習、克服組織學習障礙。為指導高校開展組織學習活動和全面提升高校的核心競爭能力提供理論支持和實踐指導。當然，這三種提升策略之間并不是非此即彼的關系，彼此間具有本質(zhì)上的聯(lián)系，高?？梢造`活采用各種模式，充分發(fā)揮