高等職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制研究——以中德比較的視角.pdf

1、高等職業(yè)教育的興起是工業(yè)化發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，是有別于普通高等教育的以培養(yǎng)具有科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)知識(shí)的“技術(shù)人才”為目的的一種職業(yè)技術(shù)教育。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家與和諧社會(huì)”的宏偉目標(biāo)，人力資源開發(fā)是這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的重要保證。近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展在數(shù)量和規(guī)模上是跨躍性的，如何協(xié)調(diào)好發(fā)展的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)技術(shù)人才的需求，是當(dāng)前發(fā)展高等職業(yè)教育急待解決的問題。 回顧我國(guó)近代職業(yè)教育的發(fā)展，如果

2、缺少了學(xué)習(xí)借鑒西方職業(yè)教育理論這一環(huán)節(jié)，我國(guó)的職業(yè)教育制度根本無法建立。同樣，今天德國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育曾經(jīng)也走過了一段和我們現(xiàn)在頗為相似的道路，德國(guó)作為已經(jīng)建立起較為完善的“社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”制度的代表國(guó)家，有著可以給我們充分借鑒的職業(yè)教育體系和職業(yè)教育模式。當(dāng)然，凡是成功的模式，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是與本國(guó)實(shí)際緊密結(jié)合，才能有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此我們不能完全照搬它國(guó)的職業(yè)教育模式，在借鑒別國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)始終結(jié)合本國(guó)的國(guó)

3、情，在實(shí)踐中探索有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。 本文從分析高等職業(yè)教育的基本概念、基本理論著手，通過介紹中德兩國(guó)的高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，利用所學(xué)到的公共行政管理理論知識(shí)，來分析思考高等職業(yè)教育的自身發(fā)展特點(diǎn)及在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下與企業(yè)、政府、行業(yè)等其它要素間相互作用的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上嘗試性地提出如何將高等職業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制看成是由相互關(guān)聯(lián)、相互作用的四個(gè)要素——企業(yè)要素、學(xué)校要素、政府要素和行業(yè)協(xié)會(huì)(非政府組織)要素所構(gòu)成的有機(jī)的