中德高等職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的比較研究.pdf

1、當(dāng)前，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展、全面建設(shè)小康社會(huì)與和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，高等職業(yè)教育快速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的應(yīng)用型高技能人才。但是，也暴露出了極其尖銳的問(wèn)題。造成這種現(xiàn)象原因是多方面的，而課程改革不到位是最直接的原因。
　　 就當(dāng)前世界范圍來(lái)說(shuō)，德國(guó)職業(yè)教育處于比較領(lǐng)先的地位。德國(guó)的高職教育雖只有三十多年的歷史，卻對(duì)德國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛發(fā)揮了巨大作用，其高職課程開(kāi)發(fā)也有一套較為完善的體系。
　　 本文以“課程開(kāi)發(fā)”為研究對(duì)象，

2、以中德兩國(guó)高職課程開(kāi)發(fā)的比較為主題，以德國(guó)高職課程開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示為主線，以建設(shè)有中國(guó)特色的高職辦學(xué)之路為根本，旨在探索具有中國(guó)特色的高職發(fā)展之路。
　　 首先，本文論述了本研究的選題背景及研究意義，對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀作一番回顧與述評(píng)，并指出本文的思路和研究方法。第二章在高教育課程開(kāi)發(fā)概述中對(duì)有關(guān)的主要概念如課程、課程開(kāi)發(fā)、高職課程開(kāi)發(fā)等進(jìn)行了界定。第三章中德高職課程開(kāi)發(fā)的比較分析，對(duì)中德課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想、開(kāi)發(fā)主體、課程