在歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的思考與探索.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的思考與探索姓名：張楊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)歷史指導(dǎo)教師：宋華20040401在歷史教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的思考與探索進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，并著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮。為終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)所蘊(yùn)涵的教育資源，與二卜一世紀(jì)教育的四大支柱——學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人是相一致的“1。研究性學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵著濃郁的人文主義精神，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代特

2、色，研究和倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的深化改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育有著十分重要的理論和實(shí)踐意義。(二)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：研究性學(xué)習(xí)從廣義理解泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法。它可以貫穿在各科各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從狹義解釋是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)現(xiàn)象中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，以獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法”

3、’。具體分析，這個(gè)表述包含以下幾層含義：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”，表明研究性學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系，研究性學(xué)習(xí)是在學(xué)校教育和集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行。與個(gè)人白發(fā)的單獨(dú)科研探究活動(dòng)有著明顯的區(qū)別。在研究性學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生是研究的主體。但由于學(xué)生所掌握的知識(shí)的限度和人生觀世界觀尚未完全形成，就需要教師的“指導(dǎo)”或。幫助”，指導(dǎo)學(xué)生探究研究的各種方法，熟悉研究的基本過程，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中陷入泥潭。教師在整個(gè)研究過程中是學(xué)生的合作伙伴，擔(dān)負(fù)著服務(wù)的角色，為學(xué)

4、生順利完成研究性學(xué)習(xí)保駕護(hù)航?！耙灶愃瓶茖W(xué)研究的方式”表明了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式。科學(xué)研究的奉質(zhì)是人類對(duì)未知世界的探究，在這種探究活動(dòng)中，人們是通過假設(shè)，想象。實(shí)證，邏輯等方法來認(rèn)識(shí)世界，探求真理研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生模擬科學(xué)家的研究方式和研究過程，在學(xué)習(xí)過程中提出問題，并通過努力解決問題，比如通過專題討論，課題研究。方案設(shè)計(jì)，模擬體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作。社會(huì)調(diào)查等各種形式。探究與社會(huì)生活和生產(chǎn)密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。學(xué)生的“研究”，從實(shí)際過程來

5、說。大多不具備嚴(yán)格意義上科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。從研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果來看，一般是已有的科學(xué)研究成果的“再發(fā)現(xiàn)”。所以研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)科學(xué)的研究思維方法的過程，通過這種基本的方式和手段，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力‘”。“獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)”表明研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，它包括收集處理和提取信息，運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，研究過程中人與入的交流與合作，研究成果的表述或展示等等。由于研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)來源是多方面的，多渠道的，學(xué)

6、生除了掌握教科書中的間接知識(shí)以外，還要廣泛的獲取未經(jīng)加工處理的第一手材料——直接知識(shí)。而獲取知識(shí)的目的是為了應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力是研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這也是與一般的課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)的重要區(qū)別之處。研究性學(xué)習(xí)作為～種學(xué)習(xí)方式，主要從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，提出了以“創(chuàng)造”為目的的學(xué)習(xí)方式，及有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)校救育及教學(xué)過程中，教育者都需要更多的從有利于研究性學(xué)習(xí)的角度來考慮與之相適應(yīng)的課程安排，