我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的理論與實(shí)證研究.pdf

1、職業(yè)教育作為我國(guó)國(guó)民教育體系的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)先后召開(kāi)了六次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，制定并實(shí)施了多項(xiàng)推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重大舉措，使我國(guó)職業(yè)教育出現(xiàn)了前所未有的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。但總體看，我國(guó)職業(yè)教育仍然十分薄弱，還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)技能人才的迫切需要。因此，我們應(yīng)繼續(xù)大力發(fā)展我國(guó)的職業(yè)教育。 大力發(fā)展我國(guó)的職業(yè)教育既需要一大批職業(yè)教育的身體力行者，又需

2、要一大批職業(yè)教育的理論研究者，以共同推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育又好又快地向前發(fā)展。為了進(jìn)一步拓展我國(guó)職業(yè)教育科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)，深化完善我國(guó)職業(yè)教育的理論體系，將研究成果應(yīng)用于實(shí)際，指導(dǎo)我國(guó)職業(yè)教育的實(shí)踐，不斷鞏固職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中的重要地位，進(jìn)一步發(fā)揮其在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中的特殊作用。本文沿著基本理論、運(yùn)行機(jī)理、發(fā)展模式、評(píng)價(jià)方法、實(shí)證研究的技術(shù)路徑，運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查法、定性分析法、定量分析法等手段，圍繞我國(guó)職業(yè)

3、教育發(fā)展的理論和實(shí)證，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究。 第一章為導(dǎo)論。概述了選題的目的和意義，國(guó)內(nèi)外關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)研究，本文研究的主要思路和方法。第二章為職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)。分別闡述了系統(tǒng)論、需求層次論、產(chǎn)教結(jié)合理論、產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論的基本內(nèi)容，以及這些理論在本文研究中的具體運(yùn)用。第三章為職業(yè)教育及其影響因素。前二節(jié)主要論述了職業(yè)教育的基本概念，包括其內(nèi)涵、分類(lèi)、特點(diǎn)及功能等，指出職業(yè)教育是運(yùn)用專(zhuān)門(mén)學(xué)?；蚵殬I(yè)培訓(xùn)的方式，對(duì)受教育者進(jìn)行職前

4、教育、職中提高和職后培訓(xùn)，以傳授專(zhuān)門(mén)職業(yè)或職業(yè)群需要的文化知識(shí)、基本理論、專(zhuān)門(mén)技能和勞動(dòng)態(tài)度，以培養(yǎng)初、中、高級(jí)技能型人才為主要目標(biāo)的就業(yè)教育。第三節(jié)比較系統(tǒng)地論述了影響我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的五個(gè)因素，即政府因素、工業(yè)化因素、社會(huì)轉(zhuǎn)型因素、學(xué)習(xí)型社會(huì)因素及職業(yè)院校因素。第四章為職業(yè)教育發(fā)展的國(guó)際比較。在回顧我國(guó)職業(yè)教育幾千年發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，提出了我國(guó)職業(yè)教育具有歷史悠久、發(fā)展曲折、產(chǎn)生了一些職業(yè)教育理論及思想、基本形成了具有中國(guó)特色職業(yè)教

5、育制度等四個(gè)發(fā)展特征。概述了英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、日本等四個(gè)先進(jìn)的資本主義國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)，提出了國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展的四種主要模式。從七個(gè)維度進(jìn)行了中外職業(yè)教育發(fā)展特征的比較。最后論述了世界職業(yè)教育發(fā)展的四大趨勢(shì)。第五章為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的運(yùn)行機(jī)理。系統(tǒng)論述了我國(guó)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動(dòng)機(jī)理、我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)、我國(guó)職業(yè)教育的管理體制、我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展路徑、我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的支持體系等主要內(nèi)容。在互動(dòng)機(jī)理上，提出了我國(guó)職業(yè)教

6、育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三種互動(dòng)機(jī)理模型：協(xié)同性模型、適應(yīng)性模型、二元線性回歸模型。在發(fā)展目標(biāo)上，提出了我國(guó)職業(yè)教育未來(lái)15年的發(fā)展總目標(biāo)及其兩階段發(fā)展目標(biāo)。在管理體制上，提出了我國(guó)職業(yè)教育的三級(jí)多元管理體制。在發(fā)展路徑上，提出了我國(guó)職業(yè)教育將沿著自然形態(tài)職業(yè)教育、學(xué)校形態(tài)職業(yè)教育、校企合作職業(yè)教育、多元驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育的四階段路徑發(fā)展。在支持體系上，提出了法律法規(guī)保障體系、多元化投入體系、職業(yè)資格評(píng)估體系、多元化辦學(xué)體系、教師能力提高體系等五方面是

7、支持我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。第六章為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展模式。根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展演變過(guò)程，提出了我國(guó)職業(yè)教育的四種發(fā)展模式：師徒制模式、學(xué)校教育模式、校企合作模式、四元驅(qū)動(dòng)模式。第七章為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)。在論述我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的五項(xiàng)原則的基礎(chǔ)上，提出了由46個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成的我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。提出了我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的四種定量評(píng)價(jià)方法：因子分析法、聚類(lèi)分析法、拉開(kāi)檔次法、對(duì)應(yīng)分析法。第八章為武漢制藥產(chǎn)業(yè)

8、職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)證研究。在分析武漢制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了武漢制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的五個(gè)特點(diǎn)。在概述了武漢制藥產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“魚(yú)刺圖”分析了武漢制藥產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育存在的主要問(wèn)題。本章對(duì)武漢制藥產(chǎn)業(yè)“十一五”的職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行了二元線性回歸分析。本章最后從五個(gè)方面對(duì)四元驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行了系統(tǒng)的論述，并提出四元驅(qū)動(dòng)模式是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的最佳模式選擇。第九章為全文總結(jié)與展望?？偨Y(jié)了本文主要分析和論述的問(wèn)題，提出了論文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，