生命教育下的中學(xué)地理課堂教學(xué).pdf

1、本文從生命教育的角度，以地理教學(xué)為媒介，以蘊(yùn)涵于地理中的生命意識(shí)為基礎(chǔ)，從理論和實(shí)踐兩方面，以動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)闡釋當(dāng)今中學(xué)地理教學(xué)，關(guān)注地理教學(xué)中師生生命內(nèi)涵的開掘、生命活力的釋放：探究生命本質(zhì)的創(chuàng)造，生命情趣的體驗(yàn)：促使生命境界得以提升，個(gè)體生命總體生成。 進(jìn)入21世紀(jì)，隨著人類生命意識(shí)的凸顯，教育觀逐漸從機(jī)械論轉(zhuǎn)向生命論。生命教育注重個(gè)體生命的成長(zhǎng)；關(guān)注個(gè)體生命的創(chuàng)造；尊重個(gè)體生命的多樣性、獨(dú)特性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的積極主動(dòng)作

2、用。生命教育的出現(xiàn)，給當(dāng)前教育尤其是地理教育帶來極大的沖擊。本文就目前地理教學(xué)現(xiàn)狀和研究趨勢(shì)進(jìn)行了必要的評(píng)析，從教學(xué)目標(biāo)和原則、實(shí)施策略、實(shí)施過程等方面，以生命教育的視角，對(duì)當(dāng)前的中學(xué)地理教學(xué)作了全方位的探討。 生命教育下的地理教學(xué)既應(yīng)恪守地理教學(xué)的一般原則，又應(yīng)反映出生命這個(gè)領(lǐng)域里獨(dú)特的帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，為此本文提出了必須遵循的三個(gè)原則：即認(rèn)知與情感相互滲透的原則，認(rèn)知與感情是密不可分，相輔相成的，認(rèn)知是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，情感產(chǎn)

3、生有賴于認(rèn)知；樂教與樂學(xué)相互促進(jìn)的原則，樂教影響樂學(xué)，樂學(xué)又促進(jìn)樂教；個(gè)性與創(chuàng)造和諧發(fā)展的原則，個(gè)性與創(chuàng)造是緊密聯(lián)系在一起的，其和諧發(fā)展，即離不開對(duì)人的生命的尊重，也是一個(gè)激發(fā)學(xué)生生命成長(zhǎng)的過程。 生命教育下中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)施包括實(shí)施策略和實(shí)施過程兩個(gè)方面。實(shí)施策略從以下幾個(gè)方面進(jìn)行謀劃和操作：重塑教師的生命個(gè)性色彩、喚醒主體沉睡的生命意識(shí)、創(chuàng)設(shè)寬松適宜的教學(xué)環(huán)境、改變固有的評(píng)價(jià)方式，即實(shí)施的前提、實(shí)施的基礎(chǔ)、實(shí)施的要求和實(shí)施的