反饋教學法在健身健美教學中的應用研究.pdf

1、分類號：分類號：單位代碼：單位代碼：1072710727密級：級：學號：號：20102262010226西安體育學院西安體育學院碩士學位論文碩士學位論文反饋教學法在健身健美教學中的應用研究TheappliedresearchoffeedbackteachingmethodinAerobicsTeaching學位申請人吳迪指導教師王麗君（副）教授學科專業(yè)體育教學研究方向健身健美2012年3月反饋教學法在健身健美教學中的應用研究I摘要反饋是

2、了解教學效果的一種手段，它是因材施教必不可少的一步。傳統(tǒng)觀點認為:教師提供反饋越是及時，學習的效果就越好。然而，近年來有研究顯示:在學習技術動作的不同階段不同的反饋時機其反饋效能有所不同。反饋時機在國內外的教學領域中廣泛運用是一種行之有效的教學模式。健身健美教學是通過教師的講解、示范和學生的模仿、練習來完成的。并且在這個過程中學生的思維與身體各個部位也得到發(fā)揮。在健身健美運動技能學習中教師的反饋信息起著非常重要的作用它能夠使學生覺察和糾

3、正錯誤動作建立正確動作的參照提高學習的效率。在健身健美教學中在不同階段運用不同的反饋時機可以有效地提高健身健美教學效果。對于提高教學質量動作掌握的牢固程度也具有重要的作用。本文以健身健美課的技術動作教學為例，通過對西安體育學院社體系2009級健身健美專業(yè)學生的健身健美運動技術教學課進行長達一個學期的實驗。在研究過程中，運用了控制論、系統(tǒng)論、信息論、心理學等相關的理論，運用了文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家訪談法、問卷調查法、教學實驗法等研究

4、方法，最后對教學實驗得出的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計并分析。并且通過在健身健美教學的理論和實踐兩個方面對反饋教學法的反饋效能進行統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)：在教學過程中不同時期的反饋效果是不一樣的。1、在學習健身健美技術動作的初始階段，即時反饋的反饋效能優(yōu)于延遲反饋；2、在學習健身健美技術動作的熟練階段，適當?shù)难舆t反饋的反饋效能要優(yōu)于即時反饋的效能；3、在學習健身健美技術動作的初始階段，教師提供即時反饋，在學習健身健美技術動作的熟練階段，教師提供延遲反饋。這

5、種反饋教學法的反饋效能優(yōu)于單純的即時反饋或者延遲反饋，并且能夠提高學生的技術水平和運動能力，開拓學生的思維，培養(yǎng)其自信心，最后教師能夠在較短的授課實數(shù)內學到更多的知識，提高學生的考核成績和技術評定成績。4、在健身健美技術動作教學中，反饋教學法通過控制論、系統(tǒng)論、信息論的作用，使學生的主體性和教師的主導性能夠得到充分的體現(xiàn)，并且能夠充分活躍教學氛圍，有利于健身健美課堂教學的控制。5、即時反饋有利于技能習得階段的表現(xiàn)但不利于技能的維持；延遲